活動課在小學心理健康教育中的作用

素質教育的發展越來越注重對學生全面發展，也越來越注重學生的心理健康的發展。小學階段是學生身心健康發展的重要階段，學生對很多事物都處于快速的認知的過程中，在這一過程中，如果沒有健康的心理健康教育的引導，很容易出現問題影響學生的健康發展。在許多學校，小學生的心理健康的一系列的心理健康教育活動也在逐漸開展和增多。從目前的心理活動開展狀況來看，小學生的心理健康教育活動主要是以班級的活動課這種形式開展的。本文就簡單地介紹了活動課在小學心理健康教育中到底起了什么樣的作用以及如何正確發揮活動課在小學心理健康教育中的作用，希望能夠促進學生的健康快樂發展。

活動課的作用

了解學生的心理健康狀況 教學活動中更多關注的是學生知識的吸收的情況，對學生的心理健康的狀況雖然會有一定的照顧，但是遠遠不夠的。開展活動課，可以在活動的進行中充分觀察學生的表現，進而對學生心理健康狀況有一定的了解，為干預學生的心理健康提供了基本情況的了解。

豐富小學心理健康教育的內容 課本的心理健康教育的傳輸很容易讓學生感到枯燥和無味，加入活動課的心理健康教育讓心理健康教育不再是枯燥的書本教育，教育變得更加生動、活潑，心理健康的教育內容也變得更加多樣。

讓心理健康教育更加貼近學生的實際 小學生活潑好動，游戲活動或者是其他的活動更能調動他們的積極性。通過活動課，學生對心理健康的教育的參與度更加提高了。活動課的設置也增加了心理健康教育的趣味性。活動課的設置通過集合學生的實際的心理特點而獲取學生心理健康的信息，讓他們在活動中自覺地結合心理健康的教育內容。

活動課的實踐策略

明確活動課的健康教育的目標 目標的設定是活動課進行的核心內容。心理健康教學的總的目標是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生擁有正常的人際交往能力和自我情緒的調節和控制的能力。活動課的開展始終不能脫離這個目標。為了更加精準地實現活動課的真正目標，教師要不斷學習《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，在《綱要》的指導下開展活動課。把握總體的目標之后，在制定具體的活動課的目標時，要緊緊結合學生的年齡特點和實際的生活經驗特點。不同階段的學生的心理發展水平和階段不同，具有針對性的教學目標才能更好地達到心理健康教育的效果。除了結合學生的心理特點和年齡階段制定活動課的目標之外，活動課目標的制定也要考慮實際的可操作性。目標的結果最好可以量化和陳述。

把握活動課的教學內容 任何課程的教學活動中都有主要的問題和重點問題。在心理健康的活動課中，也應該著重把握重點和難點問題。同時，心理健康教育問題還與單純的知識的傳授的課程不同，心理課程是直接與學生個人實際相聯系起來，它直接與個人的經驗相結合，讓學生在一個放松的環境之中審視自己的心理和認知自己，發展完善自己。而一般課程是把人類的積累知識加以傳授，在學習知識和掌握應用技能的同時，發展邏輯性思維和其他的思維的發展。通過對比，筆者發現，心理健康教育的活動課注重的是人的自我認知和完善發展的過程，而不是知識性的東西的獲得。除了教學內容要區分于一般的課程的內容，小學心理健康教育活動課也要注重時效性和針對性。小學生成長階段肯定會遇到一些心靈上的困惑，或者情感問題，通過這種活動課的開展，其教學內容應該是對學生解決這些問題有益的，甚至是培養學生面對問題求教或者是尋求自我解決方法的能力。因此，在活動課的內容的設定上，一定要注重實效性和針對性。

注重活動課教材的挑選 心理健康活動課的教材是學生學習和教師教課的基本依據和主要載體。要想獲得良好的心理教學的效果，就要對教材的選擇和建設加以重視。筆者認為，在選擇心理健康活動課教材時，要遵照幾個基本原則。首先，要堅持尊重學生主體的原則。教材是為學生的心理健康建設服務的，因此，教材的設計應突出學生的主體地位，尊重學生的客觀實際需要和喜好，教材的選擇應該是為了促進學生全面發展的。其次，要遵照符合學生發展的客觀規律的原則。學生的發展不是一成不變的，是一個具有階段性的成長過程。在不同的成長過程中，學生對心理教學的接受程度也是不一樣的。所以，教材要深入淺出地順應學生的不同發展階段和特點。再次，要尊重實際性的原則，教材要想調動學生的積極性，就要貼近學生的生活實際，調動學生的積極性，所以，教材的內容要具有時代的信息，讓教材更具有吸引力。最后，要結合實踐性，既然是實踐課程，教材的內容應該多增加一些可以實際操作的心理健康教育的活動，讓學生在活動進行中得到心理健康教育。

結束語

在小學階段給予學生適當的心理健康教育十分必要，心理健康教育對學生的成長發揮著重要的作用。在教學實踐中，教師要通過活動課的教學實踐的開展，不斷地摸索正確的心理健康教育的方法，促進學生樹立正確的人生觀價值觀，讓學生在心理健康教育的活動課上真正受益。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）