語文課堂“小練筆”的幾種方法

記得有專家說：“要把‘寫’擠進課堂。語文課不能君子動口不動手。”這話就說明語文課要讀寫結合。小練筆是“讀寫結合”的有效途徑，教師應利用小練筆的獨特形式，提高學生的習作能力。

模仿文本

課文是很好的例子，憑借這些好文章使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的技能。課文中出現的精彩片段，就是學生練習的“訓練點”，教師要抓住這個點進行仿寫。要求學生“依葫蘆畫瓢”進行語言訓練，激發學生的寫作興趣，提高寫作的能力。例如：筆者在教三年級《荷花》一文時，抓住了文中描寫“荷花的形態”這個精彩片段，在引導學生讀懂原文的基礎上，讓學生仿寫一段話，學生積極性很高。其中有位同學是這樣寫的：“大年三十，我和姐姐到南京梅花山觀賞梅花，一進門就聞到一股清香。梅花已經開了不少了。紅的似火，白的如雪，粉的似霞。有的花朵全展開了，露出了嫩黃色的花蕊；有的才展開兩三片花瓣兒；有的還是花骨朵兒，看上去膨脹得馬上就要破裂似的。吸引了許許多多來自五湖四海的游客。”也有同學這樣寫到：“遠遠地望去，一望無際的盛開的油菜花像一塊金黃色的地毯，近看才知道是由無數顆小油菜組成。一朵朵油菜花，像一顆顆黃色的金子在陽光的照耀下閃閃發光。”“油菜花的莖是嫩綠色的，十分纖細，摸上去感覺柔柔的，卻直直地挺立著，不容易斷。這些莖的長度參差不齊，有的高，有的卻很矮。”

補充文本

教材上的課文都是從名家名篇中精挑細選出來的，為學生的寫作訓練提供了機會，經常在課文中留下空白，如果教師在教學中能挖掘教材，進行課堂練筆，既有利于加深學生對課文內容的理解，又能解決練筆時學生“無話可說，無從下筆”的問題，發展了學生的創造性思維。《西門豹》是一篇民間歷史故事。課文中西門豹懲治官紳部分，只寫了官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。而沒有寫官紳們是如何跪地求饒的？教學中，筆者讓學生根據故事的特點發揮自己奇特的想象，寫幾句話：“官紳們會如何跪地求饒？”

生1：官紳一邊磕頭一邊說：“大人，我錯了，我再也不欺負老百姓了，求求您放過我吧。”

生2：官紳們嚇得面如土色，跪下來磕得地上砰砰響，說：“大人，我錯了，我再也不敢了，求求您不要把我扔進漳河里。”

生3：官紳們嚇得心驚肉跳，腳下直打顫，忙說：“西門大人，都是巫婆和官紳頭子合伙起來欺騙百姓的，我們沒辦法呀！大人，您饒了我們吧！”

學生在想象小練筆中體會到了西門豹懲治巫婆和官紳辦法的巧妙之處，西門豹的形象立刻變得高大起來。

解讀文本

語文課程的文本資源如小溪里的水取之不盡，只要教師有較強的意識，做個教學中的有心人，去努力挖掘，就能利用它來增加學生習作的機會。在語文教學中，尋找訓練語言的機會，使學生與課文中的作者和課文中的人物產生共鳴，受到感染。學生有話要說，正是練筆的好時機。把“材”選好了，訓練到位了，便能產生“四兩撥千斤”的效果。例如：《她是我的朋友》中，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭聲。讓我們來聯系上下文想一想，醫生會說些什么？把醫生說的話寫下來。有學生寫：“阮恒，抽血不會死的，你放心！你要做一個堅強的孩子。”還有學生寫：“阮恒，抽血對人的身體有益，能增強造血功能。你不用害怕，沒事的……”

結束語

教師有效地利用好語文課程資源這座寶庫，為教學開辟出一方新天地。讓我們在小練筆的天空里有效學習、自由翱翔！

（作者單位：江西省萍鄉市安源區進賢小學）