美術課堂情境創設的教學意義

情境創設能激發學生的學習樂趣，增強學生的求知欲，從而使學生更加積極主動地去探索參與到所學習的內容當中。而美術課堂教學更需要情境創設激發學生的求知欲，本文所要探尋的是情境創設對于美術課堂教學的積極意義。

情境創設的意義

情境創設是指在一些課堂的教育當中，教師適當地運用一些具有感染力的情感描述，加強學生的一些空間性的想象以及激發學生的求知欲，更加主動地去探索相關知識。而情境創設解決的是學生對學習知識的一些認知過程中理論和實際、感性與理性的一些矛盾。絕大多數的理解都需要從感官開始。知識本身是豐富形象生動的內容，但是一些教學模式過于死板，只將知識變成干巴巴的一堆文字符號，這樣只是機械的學習。真正的教學是需要活靈活現地將知識用不同的方法在學生的腦海體現出來，這樣才是靈活的學習。

在課堂教學上，教師需要充滿感情對所學知識進行傳授，因為只有富含情感的表達才能吸引學生，并且讓學生進入到這種情感狀態，去體會教師所表達的含義。只有真實的感情才具備一定的感染力，激發學生學習的熱情，喚醒學生的求知欲，通過情感誘發學生進入所學知識里，并且這種教學模式使學生對所學知識記得更牢固，不易忘卻。教師的情感激發，以其感染力去感動學生，是因為這樣可以為學生提供一個良好的課堂環境背景，當學生興致勃勃、興高采烈地參與到教師的授課當中，并且積極地與教師進行互動溝通的時候，才是課堂教學的最佳模式，因為學生被教師的授課模式吸引，更加專注投入情感在吸取知識，以及教師富含情感地進行教學，這樣，學生所學知識更加融會貫通。

情境創設是將課堂變成生動形象化的一個基本途徑。情境創設是模擬生活中可能出現的一些情景，使課堂教學更加貼近生活。在課堂教學中，教師要提供一些生活性、開放性比較強的信息，讓學生能夠貼合生活實際解決問題。通過這樣的教學方式，可以提高學生的創新能力和實踐能力，使學生充分體會到學習的樂趣。生活是一本巨大的教科書，也是學習的知識的來源和出處，因此，教學模式必須打破傳統教學的枯燥、死板，而與生活結合實際。這才是情境創設教學的基本意義。

情境創設的應用

情境創設在美術教學的應用當中占有很重要的一部分。在初中美術課堂中，初中學生已經具備一定的對美的認知，但是還不夠完善。所以，教師要注重情境創設，并結合實際教材，運用一些影像資料或者多媒體技術的教學方法，使一些需要了解描繪的美術知識、文化背景、所需要的材料工具為學生創造一些積極性的條件，用來激發學生的樂趣和學習積極性。而初中美術教育，應該考慮學生的年齡、心理需求以及他們對美的鑒賞。可以從多個角度多個方面來進行情境創設的教學，這樣才能加強初中美術教學的意義，更加完善初中學生關于美的內涵。

在美術教學中，可以將音樂與美術教學結合起來。通過一些視聽上的感受，激發學生對這個作品的理解與感悟，通過音樂促成一些獨有的心理感受，再結合音樂情景，在腦海里形成的畫面是具有感情的。并且，這樣的情境創設，在一定程度上也對學生起到了熏陶作用，帶來了全新的心理感受，也可以激發學生的熱情。如果本堂課需要學習的是山水描摹，可以選擇一些高山流水的音樂，感受音樂的意境更好地體會山水之間的霧氣繚繞，學生也可以根據音樂的意境進行自行想象，這樣也開拓了學生的思維能力。同時，教師也可以運用一些語言方面的情境創設，語言描述是描述事物、傳達感情的較好的表達方式。在這樣的情景當中，學生可以通過教師一些語言表述、聲音的語調，以及節奏的快慢感受教師描述的對象，并且在腦海里想象具體的對象。這樣的教學方法，可以讓學生更好地運用想象將所描繪的事物進行拼湊，激發了學生的想象力。如果需要描繪的是一座山，教師若只向學生傳達這是一座山，學生可能在腦海的映像就是一座光禿禿的山。若運用語言情境創設的方法將這座山進行語言描繪，比如：“這是一座高聳的山峰，直插云霄，山頂霧氣繚繞，山上的樹木蒼郁，清脆的鳥叫聲在山間回蕩。”運用這樣的方法進行描述，不僅讓學生對這座山有了具體的形象的認識，而且也增強了這座山的美感。教師還可以從畫像情境、生活情境、實物情景等很多切入點，在初中美術課堂上進行實踐。情境創設也可以進行一些戶外寫生，通過對人物的觀察進行描摹，觀察建筑物的構造進行繪畫等。

結束語

美術是一門藝術。它的教學更是一門藝術，要通過恰當合理的表達方式向學生傳遞美術的文化底蘊、文化背景、色彩構造等。教師可以在課堂上通過情境創設施展自己對美術的理解，通過形象生動的描述表達，從而激發學生的求知欲望；可以通過情境創設引導學生進入課堂狀態，通過一些感染力豐富的情感表達，渲染良好的課堂氣氛。情感性是美術最重要的特征。教師的專業技能在教學中很重要，但是成功的教學離不開學生的配合，只有學生聽進去教師在講什么，這堂課才能算成功。情境創設就是通過一種嶄新的教學方式將教學富有感染力、表達力，讓學生通過一些語言、聲音更好地理解所學知識，激發學習興趣。而美術課堂意在發展美術實踐能力，陶冶高尚的審美情操。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）