淺談角色游戲中材料的有效性

角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲方式，幼兒通過角色游戲體驗(yàn)著成功與失敗，不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、豐富情感和建立學(xué)習(xí)興趣，獲得身心和諧健康發(fā)展。游戲材料是角色游戲的物質(zhì)條件，不但能增加游戲情節(jié)，還有利于幼兒創(chuàng)造性地開展游戲活動(dòng)，豐富游戲內(nèi)容。因此，教師為幼兒提供的角色游戲材料應(yīng)合理、恰當(dāng)。形象生動(dòng)、色彩鮮明的玩具材料容易引起幼兒的注意力，激發(fā)他們的正確的游戲行為，幼兒在擺弄這些玩具材料的過程中再現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，與這些材料有效互動(dòng)，在游戲中發(fā)展各種能力。

明確游戲角色

角色游戲的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)性的游戲，在幼兒游戲的過程中總是會(huì)出現(xiàn)角色混亂，爭(zhēng)搶游戲角色和玩具材料的情況，雖然在游戲一開始的時(shí)候就分配好了游戲角色，但是幼兒在游戲的過程中還是會(huì)忘記自己的角色身份，對(duì)于這種情況，教師可以通過不同角色的特點(diǎn)準(zhǔn)備不同的服飾，以此來幫助幼兒明確自己的角色身份。例如：在點(diǎn)心店的游戲中，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，提供廚師帽、廚師的衣服，服務(wù)員的圍裙和頭巾等。不同的服飾可以督促幼兒進(jìn)一步明確自己的角色，同時(shí)也要讓幼兒明白戴上廚師帽和頭巾也是講衛(wèi)生的一種表現(xiàn)，避免頭發(fā)掉到食物里面去，其實(shí)在角色游戲的材料本身中就已經(jīng)含有生活中的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中潛移默化地了解這些經(jīng)驗(yàn)。服飾可以很自然地提醒幼兒自己今天所扮演的角色，較好地幫助幼兒理解了角色的意義，幼兒的角色行為得到不斷充實(shí)、完善，角色意識(shí)不斷增強(qiáng)。

雕琢游戲細(xì)節(jié)

幼兒的角色游戲其實(shí)體現(xiàn)的是一個(gè)縮小的社會(huì)，社會(huì)是在不斷變化、不斷發(fā)展的，那么對(duì)于幼兒游戲來說則同樣不能“老生常談”，那樣的游戲內(nèi)容無法迎合幼兒的游戲興趣。教師要及時(shí)捕捉新鮮的元素，從幼兒的生活中尋找一些他們熟悉和經(jīng)常接觸的事物，誘發(fā)幼兒生成新的游戲內(nèi)容。

在角色游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿決定所要扮演的角色，自由地發(fā)展游戲內(nèi)容和切換情節(jié)。教師可以從幼兒身上發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)入手，漸漸地打開了角色游戲的視野，特別是要通過游戲材料讓幼兒表現(xiàn)游戲的細(xì)節(jié)，讓游戲更加精致和具體，讓游戲角色更加豐富，角色與角色間的交流更多。因此，教師在提供這些游戲材料給幼兒時(shí)，應(yīng)在觀察幼兒游戲情況的基礎(chǔ)上，選定需要的游戲材料。例如：在點(diǎn)心店游戲提供一些自制的餃子、餛飩等，幼兒平時(shí)有去面點(diǎn)吃面的經(jīng)驗(yàn)，面點(diǎn)種類很多，有大排面、鱔絲面等，所以教師可以提供一些廢舊的硬紙板、牛皮紙或者平時(shí)用剩的一些彩色紙的邊角料等，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小制作：用牛皮紙和綠色的泡沫紙做一碗青椒肉絲面；用硬紙板做一碗大排面等。這樣不但滿足游戲開展的需要，讓游戲更接近幼兒的生活，同時(shí)也發(fā)展了幼兒撕紙和運(yùn)用剪刀等能力，鍛煉了手指小肌肉。

激發(fā)游戲靈感

教師在幼兒角色游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在游戲材料的準(zhǔn)備中要考慮這些問題，從這些問題出發(fā)，提供和幼兒現(xiàn)階段生活經(jīng)驗(yàn)相符合的游戲材料，并進(jìn)行巧妙設(shè)問，以“問題”為契機(jī)，幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒聯(lián)系現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲材料將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲情節(jié)進(jìn)行整合、遷移，從而雕琢出更具體的游戲細(xì)節(jié)。游戲材料在一定的程度上能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情景的靈感，促進(jìn)游戲的發(fā)展。例如：提供幾個(gè)塑料飯盒，有的幼兒就想到了在塑料飯盒里裝上餃子或餛飩等，創(chuàng)設(shè)了給超市的售貨員送外賣的游戲情節(jié)；在娃娃家提供幾件帶紐扣的小衣服，幼兒就能想到給娃娃換衣服，也鍛煉了扣紐扣的能力；在娃娃家提供臉盆和毛巾，幼兒就會(huì)創(chuàng)設(shè)給娃娃洗澡的情景。所以，一些游戲情節(jié)的創(chuàng)設(shè)就是因?yàn)榻處熅奶峁┑挠螒虿牧隙ぐl(fā)了幼兒的靈感。

延伸游戲內(nèi)容

隨著幼兒游戲的發(fā)展，簡(jiǎn)單擺弄玩具材料顯然不能充分滿足幼兒游戲的需要。簡(jiǎn)單的擺弄會(huì)讓幼兒的游戲浮于表面，幼兒在游戲時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得浮躁，游戲就會(huì)出現(xiàn)無效的重復(fù)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)亂扔玩具材料的現(xiàn)象。這就需要教師充分審視和分析這些材料，然后根據(jù)幼兒游戲的水平，及時(shí)更新材料，材料要接近真實(shí)的生活情景，這樣有利于激發(fā)幼兒的游戲熱情，幫助他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)角色游戲向縱深發(fā)展。例如：有了開展公共汽車的游戲需要時(shí)，就要制作公共汽車，可以發(fā)動(dòng)小朋友一起收集紙板箱，然后和教師一起制作汽車。教師制作汽車頭，幼兒制作車廂，一起制作好兩輛“公共汽車”，命名為“1號(hào)車”“2號(hào)車”。幼兒對(duì)親手制作的玩具會(huì)更加珍惜，如果一輛破損了，可以用另外的一輛。然后延伸維修破損的“公共汽車”的游戲內(nèi)容，因?yàn)橛變汉徒處熞黄鹬谱髁恕肮财嚒?，所以他們已?jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以用雙面膠、膠帶紙等進(jìn)行維修“公共汽車”的工作。

游戲具有獨(dú)特的而非從屬的價(jià)值，因此材料的提供首先應(yīng)考慮幼兒，這些都需要教師敏銳地去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去捕捉。教師提供的一些材料往往只是為了能順利地開展某個(gè)游戲，很少去考慮其是否具有內(nèi)在的教育價(jià)值，是否有助于幼兒的學(xué)習(xí)。所以，教師在選擇游戲材料的時(shí)候，首先要遵循以幼兒為本的原則，尋找適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的、幼兒需要的材料，并在此基礎(chǔ)上尋找一些具有隱性教育價(jià)值的游戲材料，從而使游戲材料在角色游戲中有效運(yùn)用，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能使幼兒在角色游戲中演繹出更多精彩。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）