多媒體激發下的“活”的課堂

教師輕松教、學生快樂學是課堂教學的理想境界，但要達到這種境界絕非一朝一夕之事，需要教師不斷錘煉和完善自己的教學技能。注重激發學生的學習活力，從引導學生主動學習入手，力求讓學生思維“活”起來，從而得到很好的學習發展。

搞“活”氛圍

成功的教學不是強制，而是循循善誘，要讓學生興趣盎然地投入新知的學習，一個富有感染力和吸引力的導入是必不可少的。筆者認為，好的導入應自然流暢，要能活躍課堂氛圍，愉悅學生的身心，而且導入創設的情境要符合學生的年齡特征，要能引起學生情感上的共鳴，激起他們濃厚的學習興趣，使學生學有所樂。在教學《初識Scratch》時，為了讓學生直觀感受“Scratch軟件”的功能，筆者根據小學生愛看動畫片的特點，設計了“貓捉老鼠”的動畫，動畫中機靈可愛的角色、生動逼真的畫面、輕松搞笑的配樂深深吸引住了學生們的注意力，他們對此充滿了新奇感，許多學生在嘖嘖稱奇的同時已迫不及待地想知道這段動畫是怎樣設計出來的。毋庸置疑，這種渴求知識的狀態對促進學生們積極主動地投入新知的探求起著重要的引領和推動作用。

激“活”思維

教師在引導學生合作探究的同時，也要進行巧妙點撥，以使學生博采眾長、擺脫困境，讓學生學有所得。

合作交流，讓學生博采眾長 電腦操作的靈活性強，同一項任務往往可以通過幾種方法來解決。因此，教師在學生自主學習的基礎上，要引導學生將不同的方法加以歸納、比較，并從中選出最簡便的方法，以增強操作的靈活性。例如：在學習《復制與粘貼圖形》時，筆者讓學生先自學教材，并給他們布置了一項任務，將花叢中的一只小蜜蜂復制出三只來，學生們在嘗試時分別使用了以下三種方法：選中要復制的圖形，再依次單擊“編輯”菜單中的“復制”和“粘貼”命令；選中要復制的圖形，先點擊鍵盤上的Ctrl+C，再點擊Ctrl+V；選中要復制的圖形，左手按住“Ctrl”鍵不放，右手拖動所選中的圖形。當三名學生分別將以上方法演示完后，筆者讓學生嘗試一下別人介紹的新方法，體驗一下，看哪種操作方法更簡便？學生經過交流嘗試，拓寬了思路，獲得了新的啟發。他們不僅掌握了更多的方法，而且還能根據自己的特點找到最簡便、最適合自己操作的方法，從而將知識掌握得更全面、更靈活。

適時點撥，讓學生走出困境 學生的自學能力畢竟有限，當學生在自主探求知識的過程中陷入困境時，教師要及時點撥，使其迅速走出困境、走向頓悟。例如：教學《插入圖片》時，學生在自主探究插入“來自文件”的圖片時，都遇到了一些“麻煩”，即圖片在文本中的顯示和擺放出現了問題：有的學生發現圖片不能完整地顯示出來；有的學生發現圖片將文本分隔成兩段，不美觀；還有的學生發現圖片在文本中移動不靈活。學生多次嘗試后，也不能解決這個難題。此時，筆者及時進行了點撥，讓學生利用“圖片工具”選項卡中的“環繞”按鈕來試一試。這下學生的思維被激活了，他們經過嘗試，茅塞頓開，原來只要稍微改變一下環繞方式，以上問題就可迎刃而解了。這種“跳一跳自己摘得果實”的學習方式不僅使學生獲得了成就感，而且對知識的記憶也更加深刻。

靈“活”運用

信息技術既是一門文化課程，也是一種學習工具，它不僅僅是學習信息技術本身，還要培養學生應用信息技術解決問題的能力和習慣。因此，教師要有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的綜合教學，把相關的學科知識和能力要求作為一個整體，有機地整合到具體操作任務中去，讓學生學有所用。例如：學習《下載網上信息》時，可讓學生結合語文課程下載學習資料；學習《美化文檔》時，可讓學生結合美術知識編輯精美文檔；學習《畫星星》時，可讓學生結合數學知識繪制幾何圖形。這樣，學生在完成具體任務的過程中，不僅訓練了信息技術的操作技能，而且整合了語文、數學、美術等學科的知識，有利于知識與能力的和諧發展。此外，還可開展一些豐富多彩的競賽活動。比如，搜索技能擂臺賽、電子小報競賽、動畫設計大賽等，不僅能使學生樂于展示自己的特長，而且其作品中常常會有獨特精巧的構思、別出心裁的設計，這無疑對學生創新思維的培養有著積極作用。

快“活”發展

學分累積 信息技術課程的操作性強，幾乎每節課都有練習任務要完成，于是筆者將這些任務轉化成一個個學分，根據學生完成練習的情況分別給予3、2、1三個等第的學分，獲得3分的作業能進行交流展示。一學期下來拿到36個學分以上的學生還能榮登班級里的“群星閃耀”榜，獲得“電腦小博士”稱號，這種實實在在的獎勵方式可以促進學生優質優量地完成每一次練習。

搭建舞臺 學生的興趣愛好存在差別，因而他們擅長的技能也不盡相同。有的擅長繪畫，有的擅長打字，有的擅長設計幻燈片或電子小報，還有的擅長創建個人空間……為了促進學生各盡所能，各顯所長，筆者給他們搭建了展示的舞臺，如電腦繪畫、電子小報作品展、打字高手擂臺賽、個人空間欣賞等。這樣，學生會致力于根據自己的興趣愛好，發展自己的特長。

分享點贊 將學生的優秀之作、創新之作分享到網站上，邀請學生家長欣賞點評他們的作品，這樣學生不僅感受到教師對自己的肯定和鼓勵，還能獲得家長的關注和點贊，成就感、自豪感油然而生，學習起來也就更有動力、更具信心了。

（作者單位：江蘇省丹陽市云陽學校）