讓數學和閱讀“聯姻”

閱讀的本質是增長基本技能。數學文本要在閱讀中“閱讀”，讓學生在閱讀中感悟閱讀作用和好處，充分領悟到閱讀對學習的幫助；要在閱讀中“悅讀”，讓學生在一次又一次數學閱讀中，喜愛閱讀，養成自覺閱讀好習慣，用一種放松而又愉悅的心態創造性去悅讀；要在閱讀中“越讀”，讓學生在閱讀中提升自我、塑造自我、超越自我，從而讓數學與閱讀“結伴”而變得更有吸引力。讓數學與閱讀“聯姻”而變得更有生命力，讓孩子與閱讀“合體”而變得無比強大。

讀好數學教材

美國數學家貝爾指出：教科書是學生學習材料的重要來源，必須重視數學教科書的閱讀。而在新課程標準指導下編撰的蘇教版義務教育數學教材，集中了眾多專家和一線教師的智慧，充分考慮了學生認知特點以及生理、心理需求，具有極高的閱讀價值。

教師要防止“課前閱讀后無法進行教學”“課中以講代讀”“課后閱讀沒有作用”的錯誤觀念。前者是教師不自信，無法駕馭課堂的表現，后者是教師本位的體現，中間是教學理念提升不到位的呈現。教師首先要重視呈現數學情景，激發閱讀興趣。其次要潛心引導，養成閱讀習慣。作為數學教師要引導學生對教材編排體系，特別要對重要數學符號、公式、圖表等進行閱讀轉化，從中獲得信息。再次要教給學生科學有效的數學閱讀方法，提倡提筆閱讀，用“心”閱讀，用筆示讀。最后要養成看書反思的習慣，在每一次教學之后，安排充足的時間讓學生進行教材閱讀，反思所學內容，讓學生對剛才學習活動進行剖析、評判，達到認清自我、修正自我的效果。

特別要關注教材中非連續性文本閱讀能力的培養。如標注電費、水費、電話費的存折、表格、單據等，還有各種調查表、各種調查問卷、各種調查報告等。這些非連續性文本，教師可以指導學生關注并搜集，安排課堂時閱讀并討論。另外，還可整合學科圖表材料，加強與其他學科的合作與滲透。

用活“你知道嗎？”

在蘇教版每一冊教材中都安排了一定量的——“你知道嗎？”它包含著數學史話、數學小知識、數學家的故事以及有關知識的延展等。教師要用好、用活這一主題內容，讓數學閱讀起到“四兩撥千斤”的作用。

課前導入，激發學習興趣 三年級《分數的初步認識》一課中，在引出半個概念后，教者可用動畫呈現出第35頁的“你知道嗎？”——從古人到古代中國人，再到印度人，最后到阿拉伯人發明一個神奇的符號——分數，讓學生在數學史話的閱讀過程中了解分數的產生，又深深地感受數學的發展。

課中滲透，體會數學生活化 六年級的《圓的周長》一課中，在推算出圓的周長是直徑的三倍多一些，教者沒有直接出示圓周率，而安排“你知道嗎？”——圓周率相關知識的數學閱讀，讓學生在閱讀中解決問題，讓他們感受到數學的生活化以及數學閱讀的價值，同時為有這樣偉大的祖先而感到自豪。

課后提升，讓知識網絡化 學習完五年級《用數對確定位置》后，教者把這一知識應用的“你知道嗎？”——經緯度知識，讓學生在課外閱讀，并布置好閱讀小問題：經緯度的描述與數對有什么聯系？這種形式第一個數表示什么？第二個又表示什么？讓學生既提升數學閱讀能力，又把這部分知識拓展，讓學生“營養豐富”，樂趣無窮。

靈活運用拓展材料

為了提高小學生數學閱讀素養，教師要組織形式多樣、內容豐富的課外閱讀，讓課外閱讀成為數學學習的重要資源；要認真推薦數學課外閱讀材料，故事類有《數學花園漫游記》《馬小跳玩數學》《李毓佩數學故事系列：數學動物園（珍藏版）》等，數學科普類有《好玩的數學》《趣味數學日記》等，算理算法類有《生活中的魔法數學——世界上最簡單的心算法》《算得快——劉后一先生獻給少兒的禮物（最新版）》等；同時，要及時組織“數學讀書交流會”，幫助學生將閱讀中處于“游離”狀態的數學知識優化成知識體系，將閱讀模糊、雜亂的數學概念清晰化、條理化；另外，教師可以指導學生撰寫數學課外閱讀小筆記，制作課外數學閱讀小報，還可以把一些具有操作閱讀知識串聯起來，形成數學閱讀表演。教師要把課外數學閱讀納入教學的軌道，讓學生“課內學一點，課外帶幾點”，并帶著體會進課堂，留懸念再閱讀，讓課外數學閱讀資源幫助學生數學學習，從而提升自學能力。

開設閱讀分享課

為了激發學生數學閱讀的興趣，最大程度發揮這一資源的有效作用，教師可定期開設數學閱讀欣賞課。低年級閱讀要給予足夠的時間，要耐心地指導學生把富有低年級特點的圖中內容轉化為數學語言表達出來。中高年級要科學指導學生閱讀，做到心、眼、手結合。

閱讀課上要加強閱讀方法的指導，做到粗讀與精讀相結合。學校以《小學生數學報》為主要閱讀材料，通過對“名師大講壇”“愉快教室”“數學奇境”“我們愛數學”等欄目的閱讀，全面提升學生學習數學的興趣和基本能力，并適當開發了一些校本數學閱讀材料。如學習完整數乘法之后，為加深學生記憶乘法口訣，編寫這樣的閱讀材料：齊天大圣孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成金睛火眼，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。結合閱讀課每學期開展好數學故事比賽，比賽全校先進行海選，再年級組推薦，最后評選出數學故事演講小能手。

（作者單位：江蘇省宜興市荊溪小學）