語文教學中的寫作訓練

語文素質分為語文素養和語文能力，而語文能力的培養，重在聽、說、讀、寫等能力的訓練，這些能力的綜合反映，在語文教學中即是學生的寫作能力培養。因此，作為語文教師，特別要重視學生的寫作訓練。

激發寫作興趣

興趣是最好的老師，多年來形成的“教師出題，學生寫作”的模式，使學生的寫作變成純粹的被動應付。沒有創作熱情，哪里有好的作品！文學作品的故事性強，學生讀后有創作沖動。教者教讀課文時，可以利用學生的創作激情，抓住有“寫頭”的地方巧妙設置情境：引導學生進入作品中去，去推斷事情的發展；進到人物內心世界，去揣度人物心理；鼓勵學生進行大膽表述，激發學生濃厚的寫作興趣。

觀察是寫作的基礎

第一，注意平時積累，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現”。因此，教師要培養學生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

第二，留心觀察，善于捕捉事物特征。正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。”因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

第三，注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經驗總是有限的，而且往往受著時間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善于閱讀的好習慣，大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，重要的是培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。

審明題意，選取材料 材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。有些學生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結果。所以，在寫作文章時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可采用一些方式，培養學生概括、提煉的能力。例如：讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質、有代表性有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。

立意要深刻，創意要新穎 無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，教師應盡量拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要是觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。

啟發學生聯想

想象力是學生閱讀和寫作中不可缺少的能力。閱讀中，有想象的積極參與，可更好地發掘作品中的美，可增加文章的深度，豐富文章的神采，加強文章的感染力。長期以來，語文教學與寫作訓練的分割，使得學生的想象力受到禁錮，值得一讀的文章極少，學生習作沒有實實在在的內容，不是不切實際的虛構生活，就是依樣畫葫蘆地翻版范作，很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設法引導學生張開想象的翅膀，在有“寫頭”的地方，用“續貂”的形式激活學生思維，啟發學生聯想，培養學生的想象力。

注重表達能力的培養

作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應采用課堂上進行口頭表達能力訓練，采用多種方法，訓練學生書面寫作能力多種方式訓練學生的表達能力。

教師應讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，這一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣康川學校）