小學中高年級語文課外閱讀指導

小學中高年級學生已經對語文學習有了一定的了解，而且他們已經掌握了一定的知識量和閱讀量，可以支撐他們獨立完成相對有深度的一些課外閱讀書籍，所以此時加強對學生的課外閱讀指導，引導他們大量接觸課外書籍是十分重要的。本文主要針對小學中高年級的語文課外閱讀指導提出一些方法策略，旨在養成學生良好的閱讀習慣，并增強學生的閱讀理解能力。

預留充足的閱讀時間

對于小學生來說，他們大多數還沒有培養成習慣閱讀、自覺閱讀的習慣，所以他們還不會有意識地自己擠出時間去閱讀。針對這種情況，最好的解決方法就是給他們一大塊時間，讓他們有時間閱讀。這樣逐漸養成了閱讀的習慣，他們就會自己找時間，利用課間或者其他短暫的空閑時間享受閱讀的樂趣。

小學中高年級的課內文章特別多，而且加上其他科目的學習，學生的課業負擔很重，回家之后大部分時間都用來處理作業，無形中剝奪了他們的課外閱讀時間。所以，教師應該優化課堂教學，對課堂教學時間進行重新設計安排，盡量每節課可以留出十分鐘左右進行拓展閱讀，課外作業也盡量精簡，留出充足的時間供學生課外閱讀。同時，教師和家長應該進行溝通，在拓展學生閱讀量的問題上要盡量保持一致，得到家長們的積極配合，讓家長協調好孩子課外補習班、興趣班的時間，定期帶領孩子去書店購買感興趣的課外讀物，督促孩子閱讀。此外，教師可以定期在班級里舉行閱讀評比活動。例如：每周五最后一節課可以設成“讀書評比交流課堂”，讓同學們把這一周讀的書列出來，寫一些簡短的讀后感，摘抄一些精彩的片段，并和其他同學進行推薦和交流。根據閱讀的數量、質量及學生進步程度進行評比，對表現好的同學進行獎勵。這樣就可以提高學生的閱讀興趣，并督促表現稍差的同學更加努力。

推薦合適的課外讀物

現在的圖書市場發展十分迅速，但是圖書質量參差不齊。有些書并不適合學生閱讀，尤其是在落后的農村市場。教師在加大學生閱讀量的同時，也要注重引導學生閱讀一些文質兼美的有意義的圖書。向小學中高年級的同學推薦課外讀物時，可以以教材內容為出發點，比如課文《我的母親》是著名兒童作品《愛的教育》中的一個小故事，教師就可以在講解完課文時順便推薦學生去閱讀《愛的教育》這本書。有了前面課文的鋪墊，學生會更愿意也更容易理解這本書。

小學中高年級的學生已經初步有了自己的閱讀喜好和品味，教師在推薦書目時也應給予尊重和理解。教師可以根據學生的興趣，結合生活實際，推薦有時代特色的相關書籍，作為課堂閱讀的延伸。當下一些根據名著改編的影視作品層出不窮，教師可以選一些比較經典又適合學生的電視劇或電影在班會上進行觀賞，引起學生的興趣。比如四大名著，還有最近比較流行的《平凡的世界》。結合影視劇，有助于學生更好地理解文字。或者還可以選擇某本名著中的一段，讓學生進行角色扮演，將自己的理解加注到人物的塑造中，排演成一個小情景劇或話劇。這樣的活動則是將名著更為直接地呈現給學生，同樣能提高學生的閱讀興趣。

指導閱讀方法

很多學生喜歡閱讀，但往往不能有效閱讀。尤其在閱讀一些經典小說故事時，一味地追求故事情節，只是看了故事，完全沒有思考，不懂得積累文學知識和素養，汲取書中的精華。教師應該介紹一些基本的閱讀方法給學生，例如精度、泛讀、選讀等，指導學生在面對不同的作品時使用不同的方法進行閱讀。而且，在閱讀的同時要進行思考。讀書的重要價值都是思考中得來的，讀思結合才算是高效閱讀。

教師可以引導學生，在看到一本書時，首先根據題目進行猜想，讀的時候結合自己的想象，對比自己與作者的想法有什么不同，整理作者的思路，體會作者的思想。這種方法能夠提高學生理解分析的能力，鍛煉學生主觀構建框架的能力。其次，要不斷滲透給學生一種思想——“時間是海綿里的水，擠一擠總會有的”。一般學生沒有養成隨時閱讀的習慣，這就要靠教師的前期強化訓練了。就像前面說過的每節課留出十分鐘給學生閱讀，長期堅持下去就會養成隨時閱讀的習慣了。還有重要的一點，是要給學生構造一個良好的閱讀環境。可以讓學生帶幾本自己的書放到班級的圖書角，這樣一有空閑時間，學生就能自由閱讀了。最后，要督促學生做讀書筆記。讀書筆記可以不要求字數和內容，可以寫自己的感悟或者摘抄書中自己認為精彩的內容，只要學生自己覺得有意義的就可以寫進讀書筆記。學生在記錄的過程中，他們的感悟、分析以及表達能力就能得到訓練，并且積累了豐富的素材，可以運用到寫作中。

結束語

做好小學生的語文課外閱讀指導在小學生的語文教學中是一件刻不容緩的事情，教師要結合地區和學生的實際情況努力為學生閱讀開辟渠道，為學生創造閱讀條件，給學生留出充足的閱讀時間，激發學生的閱讀興趣，和家長積極溝通，推薦適合學生理解和駕馭的圖書，指導學生正確選擇課外讀物，培養學生隨時閱讀的習慣，為學生的高效閱讀和終身閱讀打下良好的基礎。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）