民辦高?！皢栴}大學生”教育措施研究

[摘 要]改革開放以來，民辦高校獲得巨大發展，基于不同的形成原因，在社會、家庭、民辦高校招生體系和學生個人素質等的綜合作用下，民辦高校大學生隊伍中出現了這樣一個“問題大學生”群體。本文重點從“問題大學生”的表現類型來找出其中的化解措施，以便為民辦高校“問題大學生”的教育工作帶來一些借鑒作用。

[關鍵詞]民辦高校；問題大學生；教育措施

一、概念的定義

改革開放以來，我國民辦高等院校獲得了巨大的發展，基于不同的形成原因，社會、家庭、民辦高校招生體系和學生個人素質等的綜合作用下，民辦高校大學生隊伍中出現了這樣一個問題學生群體。民辦高?！皢栴}大學生”是指在特定時空背景下，學生個體在社會化過程中，受內外界因素影響，導致個體性格、情感意志、思維方式等方面暫時偏離常態，并在行為方式、心理品質、學業成績、思想品德等方面違背主流教育規律、價值標準和社會規范，需要通過矯正教育干預的特殊社會群體。

二、“問題大學生”的表現類型

在社會發展變遷帶來的核心價值模糊、信仰缺失、價值觀念淡薄的影響下，民辦高大學生們的思維方式和行為方式最容易受到影響。“問題大學生”在民辦高校的教育中，雖然僅僅只是占少數的比例，但是其影響和破壞力卻不容小視。它在整個民辦高校的教育過程中，正式由于這些人的存在會擾亂高校正常的教學秩序，妨礙集體活動的開展，引發校園惡性事件的產生，而且在局部上阻礙大學生智能的正常發揮，不利于他們良好的品格、個性的形成和發展?；?“問題大學生” 的形成原因和表現行為不同，這個群體可分為學業不佳型、行為偏激型、心理亞健康型、生理缺陷，人際交往受挫型這四種類型。

三、民辦高校“問題大學生”問題化解教育措施

民辦高校對于“問題大學生”主要是以教育為主的原則，幫助“問題大學生”樹立正確的人生觀和世界觀，使他們在社會發展和自我發展之間形成均衡，勇于承擔責任，積極面對現實，避免過度沉溺于對未來的自我盲目設計之中。根據民辦高?！皢栴}大學生”的表現類型、要從根本上、多方位、多角度、針對性的提出解決措施。切實做到系統、全面，幫助“問題大學生”真正成為一個合格的大學生。

（一）針對學業不佳型的“問題大學生” 化解教育措施

1.首先創建優良的學校教育環境，提高學生心理素質。素質教育的首要標志是使每一個學生都具備良好的心理素質，所以學校和教師在教育教學中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學學生，注意學生心理品質的培養，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點，改革不符合素質教育的一系列做法。在教學上，教師要改變不當的教育方法，學會用“分層教學法”，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣

2.培養厭學學生的學習興趣，教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學生一同讀書、評書，使學生讀有所值，讀有所樂，逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容，從而提高學習興趣。另外教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。

3.激發學生學習動機特別是成就動機。學生的學習動機是促使學生學習的內部動力，一個有強的學習動機的學生絕對不會產生厭學的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質、實現自我價值而學習的決心。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發學生的成功

（二）針對品德不良型的“問題大學生” 化解教育措施

1.重視校園文化建設，形成良好的道德環境。校園是學生活動的主要空間，校園文化的主體及受益者是學生。健康向上、豐富多彩的校園文化，對學風、校風及學生健全人格的形成都有重要的影響。

2.加強對學生干部的培養與管理，發揮學生干部在德育工作中的重大作用。通過對學生干部的培養，對于問題大學生采取一幫一，一對一的幫扶作用，并且能夠讓他們起到模范帶頭作用，在整個校園形成一個良好的教學和學習的氛圍。

3.深入開展社會實踐活動。堅持思想教育與社會實踐相結合，在實踐中提高青年學生思想道德素質。經常組織問題大學生學生積極開展社會實踐活動和公益勞動，讓他們更好地接觸社會、了解社會、認識社會，既能拓展問題學生的知識面，培養學生實際工作能力和吃苦耐勞的精神，又有利于學生增強歷史使命感和社會責任感，從而激發學生學習的積極性和創造性。

（三）針對行為偏激、心理障礙型的“問題大學生” 化解教育措施

1.充分發揮學校心理咨詢作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助問題大學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。

2.開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10%的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

3.把心理素質教育滲透在各科教學之中。通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師通過教學，可以正確引導“問題大學生”培養正確的心理。通過對學生觀察了解，及時把握學生的心理活動，掌握學生的心理動態。

（四）針對生理缺陷，人際交往受挫型“問題大學生” 化解教育措施

1.正確對待有缺陷學生所犯的錯誤。一般來說，有缺陷的同學 都是比較敏感的，尤其是別人言行與自己的缺陷有關時，學生往往做出過激的行為。有時，別人沒有這方面的意思，他也可能往自己的缺陷方面來想。對此，教師一定要理解，對他們所犯的錯誤，不能象對一般同學所犯的錯誤那樣去處理。如果處理不當，可能不僅不能解決問題，還會使問題更加激化。

2.積極開展好跟蹤服務工作。通過已經設立的心理質詢機構，定期對重點對象進行心理跟蹤訪問指導，保證學生一直出于積極向上的生活態度。同時通過學校對其的心理輔導也能讓學生感受到學校對自己關愛。

3.經常組織交友等實踐活動。通過組織交友實踐活動，讓這類學生加強自信心的培養，走出自己內心的陰霾，鼓勵他們多與外界接觸、溝通，鍛煉他們的交際能力。其次，還要對重點同學的主要接觸對象如：室友、同伴等進行教育和指導，使廣大同學都樹立一個關愛伙伴的概念，在生活的方方面面都幫助有缺陷的同學。讓有缺陷的學生在生活中能真正感受到大家的關愛，和大家庭的溫暖。

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（本文系2012年江西省高校人文社科課題《問題大學生多維度誘因及教育策略研究》的階段性研究成果，編號MKS1252）