淺析小學科學課堂教學

[摘 要]小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。

[關鍵詞]小學；科學；興趣； 教學

隨著新課程改革的不斷深入，現在的科學課堂上由學生親自動手操作實驗，親身經歷著每一個實驗的探究過程，科學課呈現出了與以往明顯不同的特點：學生比以前更愛上科學課了。但是如何提高小學科學課堂的教學效率，仍是當前小學科學教學必須研究的一個重要課題。筆者認為，科學教師應該從以下幾方面來提高課堂教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣

有些學生往往一下課就記不住所學的知識，主要是因為他們對所學的知識不感興趣，還因為教師一直給學生灌輸他們不熟悉、不感興趣的知識，不重視學生的學習效率，這違背了新課程改革提倡“自主、合作、探究”的教學理念。要想上好一節課，教師需要改變教學理念，讓學生學得好，學得生動有趣，要充分調動他們的思維，使他們對科學學習產生興趣。學生一旦對科學學習產生興趣，就會樂于接受它，變“要我學”為“我要學”，學習效率就會大大提升。

二、課堂上進行有效的提問

若想使學生的思維活起來，教師可以設計一些與教學內容相關的問題，以此為切入點，引發學生的思考，而且通過提問，教師能夠從一定程度上了解學生對書本知識的掌握情況，也可以發現學生思維的優點與缺陷。學生在學習的過程中也需要自由思考的空間，他們回答的問題如果是正確的，印象會比較深刻，如果是錯誤的話，經過教師或者其他同學的引導也會記憶得比較牢固。在課堂教學中，教師除了要熟悉教學目標和教學難點之外，還應該精心設計各種問題，要鼓勵學生勇敢回答。之后，教師要認真聽取學生的回答，給予他們更多的贊許，從學生的回答內容中提煉出他們的優點與缺點，然后有針對性地給予糾正和引導，使學生在自我思考的過程中加深對知識的了解和掌握。

三、要注重學生實驗操作能力

在科學課教學中，應當重視學生的實驗操作過程，盡可能多地讓每一個學生親歷實驗過程，從而獲取科學知識，運用觀察和實驗手段獲得科學知識的技能，培養學生的自主探究能力。通過提出問題、猜想與假設、驗證問題、解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，并為培養學生的創新能力提供廣闊的空間，學生的創新火花往往就在不知不覺的實踐研究中點燃了。動手實驗可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發展智力，提高學生科學的素養。但是，任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做、看一看、說一說就行了，還需從中培養學生嚴謹科學的態度。《科學》課不同于語文、數學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養學生觀察的習慣。讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養皿這些必須要用到的器材。 所有的食品———包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花， 發現同學們的實驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5 或4，匯報時同學們就雄蕊的數量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6 個雄蕊的油菜花與只有5 個或4 個雄蕊的油菜花有什么不同？ 同學們說有6 個雄蕊的油菜花開的很好，只有5 個或4 個雄蕊的油菜花已經開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？ 同學們仔細觀察后說：“只有5 個或4 個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6 個雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務。花朵傳粉后，雄蕊的任務已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養提供給果實，使果實長得更好。”學生很高興，覺得收獲很大。

四、注重使用多媒體輔助教學，化難為易

在科學教學中，教師如果恰當運用多媒體技術，不但能讓學生在歡悅的氣氛中興致勃勃地學習，而且可以使知識點化難為易，從而提高教學效率。小學生對事物的認知能力有限，不能很好地了解事物的內在結構，僅憑教師的講解或觀察課本中的插圖，他們很難仔細觀察或想象事物的具體結構，而通過多媒體的展示，能夠使學生積極進行思考，而且多媒體一般都采用音樂和動畫效果，更能吸引學生的眼球，有助于提高課堂教學效率。

五、拓展延伸，豐富知識

教師往往習慣性把拓展延伸當做下課的標簽，一般情況下教師會忘記上節課給學生布置了怎樣的問題，這就導致學生對于拓展性的問題、缺乏思考和探究。教師應該選擇那些學生比較感興趣的活動進行拓展，鼓勵學生進行思考和研究。可以以小組合作的形式開展，讓每組上交一個研究結果，也可以讓學生盡量發揮自己的才能，把自己的成果展示給同學看，使自己的研究成果得到同學的認可，進而獲得成就感，這樣就激發了學生進行探究活動的熱情，真正把科學知識運用到生活當中，提高了小學科學教學的有效性。課外活動是教學的延伸。在活動中既可以擴大和加深學習的內容，又能使學生深入自然，增強他們的觀察和實踐運用能力。學生們對此項活動興趣熱情高漲，積極參與，在活動中感受到了學有所用的快樂，豐富的想象是創造的翅膀。以“雞蛋落地能否不破”作為探索性試驗，讓學生在課前設計各種不同的方法進行“雞蛋落地不破，看誰舉得更高”的設計比賽，學生討論并提出的方案有：方案一，在地上放一層厚海綿；方案二，用海綿把雞蛋包住；方案三，做一個降落傘帶著雞蛋往下落；方案四，在地上放一盆水（或沙）……然后讓學生在課堂上演示，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于激發學生的創新意識。課堂教學的不足給培養人才帶來了局限性， 而課外活動正是避免了課堂教學的不足，補充了課堂教學的不足。

總之，提高科學課堂教學效率，要求教師既要有精湛的講課技巧，又要把握教材和教學目標，開展各種科學活動，關注學生的實驗操作過程，并引導學生在實踐中學會方法、學會總結、獲得知識，使科學課堂教學真正做到有效。

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