新時期學前教育之我見

[摘 要]學前教育的必要性“教育要從娃娃抓起。”這是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內，良好的行為習慣、道德品質和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發育產生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。

[關鍵詞]幼兒；學前教育；心理教育

幼兒學前教育是必不可少的一個教育階段，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也強調：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”，也是“終身教育的奠基階段”。所以，搞好幼兒學前教育，對幼兒良好行為習慣及道德修養的培養具有重要意義。本文筆者結合教學實踐對如何做好幼兒學前教育進行了一系列探討。

一、充分了解幼兒的心理特征

由于是兩個不同范疇的群體，幼兒的心理無疑是與成人的心理有著極大差異的。因此，教師要做好幼兒學前教育，必須充分了解幼兒的心理特征從而進行針對性的教育。幼兒的心理通常具有以下幾種特點：第一，好奇好問。幼兒對于世上的一切都很好奇，也喜歡發問，刨根問底，最喜歡問的就是“是什么”“為什么”這類問題。第二，模仿性強。孩子在心智初開的時候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個動作在他的眼中都被視為是在引導自己學習。第三，活潑好動。隨著肢體動作能力的壯大，好動就成了孩子最大的特點，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認識形體形象。這個特征主要表現在對事物的認知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強，視覺效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。第五，無意性大。這主要表現在幼兒對事物或者事件的處理能力上總是出現意外情況，并且無意之間就做出一些行為。幼兒的這幾點心理特征，決定了教師在教學的時候要注重教學的新鮮感。對于幼兒的突出問題，教師要熱心、耐心地進行解答。對于較為抽象的東西，教師應該采用圖畫或生動的東西來幫助孩子理解。教師要做好表率，提高自身素質以為孩子樹立好行為模仿的榜樣。

二、加強對幼兒的智力開發

智力的開發離不開外部環境的鍛煉。雖然人的智力受先天影響較大，但后天的影響也不可忽視。據專家表示，幼兒階段是人類大腦發育與成長的重要時期。因此，教師可以從以下幾個方面對幼兒的智力進行開發：第一，加強幼兒的觀察力。例如，教師可多做一些辨識小玩具的練習，讓孩子平時多注意細節，比如老虎和獅子都是大型動物區別從額頭的花紋來看。第二，提高幼兒的記憶力。在這一點上，教師可主要從反復練習方面和引導發問方面著手，任何一個事物的記憶，剛開始的反復加強印象和后期的設問回想有很大關系。第三，增強幼兒的語言觀念。教師可每天讓孩子朗讀簡單的小詩或者短文，并且要在的領讀下進行。第四，訓練幼兒的動作發展。多活動做游戲，對幼兒身體和身心都有好處。第五，開發幼兒的創造力。當下開展的彩泥塑形和畫畫這些都可以起到顯著效果。第六，提高幼兒的思維能力。教師可主要從問問題方面著手，讓孩子自己回答，教師在旁邊引導。教師要積極向幼兒提供多方面的生活內容以幫助幼兒累積生活經驗，使幼兒的智力在各種各樣生活經驗的推動下得以發展。比如，教師在對幼兒的語言傳授課上可以融入情感因素，如“熱愛祖國”“我愛爸爸媽媽”。這樣一來既幫助幼兒掌握了語言，又促進其個性及思想感情的發展。

三、加強對幼兒的藝術啟蒙

上文中有提出幼兒具有活潑好動、好奇好問等心理特征。因此，對幼兒的教育，教師不可一味地進行讀寫訓練的，這樣反而抹殺了幼兒的天性。然而，加強對孩子的藝術教育則可以讓孩子接觸到各種新鮮有趣的事物，如唱歌、跳舞、畫畫等。就唱歌而言，孩子在美妙歌聲的熏陶下可以漸漸學會從歌聲中體會情感。音樂的感染力是具有無窮的力量的，它能對幼兒情操的陶冶造成潛移默化的影響。不僅如此，音樂還能夠使孩子一直保持良好的情緒，有利于智力的開發。所以，教師在日常教育中要注意引導孩子多與音樂接觸。加強藝術的啟蒙，不僅可以陶冶孩子的情操、提高素養，同時還有利于發覺孩子在藝術某一方面的特長。

四、加強對幼兒的良好行為習慣培養

1.幼兒園及家庭的雙方培養

幼兒良好習慣的培養既需要教師的引導也需要家庭的熏陶。幼教機構方面要加強聯系，可以通過家園聯系冊、幼兒成長手冊來增進雙方的溝通，繼而使雙方對孩子都有更為全面的了解。幼教機構可以向家長提出一些具體要求，如不可對孩子過于溺愛，要嚴格糾正其錯誤行為習慣。當然，家長也要充分配合幼教機構的工作。幼教機構可以定期舉行家長開放日活動，使家長能夠了解孩子在幼兒園的表現，并提供家長與孩子在一起活動的機會以增進他們之間的親情，寓教于樂，讓孩子在娛樂的過程中也能夠受到教育。家庭方面也應該為孩子建立一個良好的教育環境。

2.樹立榜樣激勵

處于幼兒時期的孩子缺乏是非辨析能力，對于他們來說，大人的表揚就是他們對自己行為的肯定。因此，教師要充分抓住此點來滿足孩子的上進心，對擁有良好行為習慣的孩子及時給予表揚與肯定，繼而一步步使更多的孩子養成良好的行為習慣。首先，孩子總是在有意無意之中，觀察著教師的行為，看教師是如何對待他人，如何處理遇到的各種狀況。在孩子被送到幼兒園開始，教師便是孩子最主要的模仿對象之一，所以為了能讓孩子能夠從小建立良好的互相相處的關系，教師在對待孩子，處理事情的時候，自己首先要做到和藹可親。其次，作為小孩子，他們有時難以控制和調整自己的情緒，可能為一點點事情就生氣了，或者很輕易地就掉眼淚，這時，教師不能夠惱火，而要幫助他們想辦法來使自己變得堅強，學會克制自己的怒氣和軟弱。因此，作為教師，我們要做一個好的榜樣，同時教給孩子一些控制自己情緒的方法，讓他們在情感上走向成熟。另外，孩子在吃飯的時候總會不將碗里的米吃完，這是一種浪費的行為。教師則可以將已經養成不浪費一粒米的孩子作為其他孩子的典范，對之加以表揚與嘉獎，并讓孩子明白“粒粒皆辛苦”的含義。

3.加強引導方法的科學性

無論是家長還是教師都想要培養孩子的良好行為習慣，但是往往事與愿違。這個時候教師就要思考所采取的方法是否科學合理。例如，許多家長在教育孩子的過程中只是采取言語上的教育，由于不忍對孩子采取行動上的教訓，往往沒有什么實際效果。因此，科學的教育方法對于良好行為習慣的養成有著十分重要的作用。如孩子都愛聽故事，教師或家長可以通過有寓意的故事來教導孩子，引導孩子分辨是非。

綜上所述，良好的幼兒學前教育對幼兒的心理健康、智力、藝術情操以及良好行為習慣的培養發揮著十分重要的作用。因此，社會、家庭以及幼教機構都要對幼兒的學前教育充分重視。

參考文獻：

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