家長與教師矛盾成因及避免之策

[摘 要]認清家長的教育方式與老師的教育方式之間的聯系與差距，如何通過與家長溝通，達成教育共識，并且能相輔相成，取得教育成功。

[關鍵詞]矛盾；家長；教育；溝通；共識

今天中午我正在教室批改學生訂正的作業，突然耳邊傳來一陣嘈雜聲，轉過臉一瞧原來是小X的爸爸與班主任老師發生了爭執，我連忙走出去勸解，但是小X的爸爸好象著魔似的就是不聽我說，反而越說激激動，嗓門越來約高：“小X是來上學，不是來做事的，反正我孩子還有最后一學期在你手上了，怕你干什么！”還說：“我就是對他有意見，為什么老師找家長來，都是屁大的事情。”說著就拽班主任老師去找校長論理。我又打電話是給小X的媽媽，回答說：“是我要他去的，我對班主任老師很有意見……”原來小X的爸爸是有備而來的啊！

經了解事情經過是這樣的：這學期班主任為了鍛煉每個學生的能力，給小X當了生活委員，負責領發牛奶，昨天小X有事要小Y去拿牛奶，小Y沒有去拿，最后牛奶少掉了，班主任找小X去找小Y處理此事，小X不肯去找小Y，班主任說：“你要么去找小Y，要么陪錢。”小X說：“我陪錢。”然后就去打電話要家長拿錢來，于是家長就氣沖沖地找班主任老師，話沒說幾句就發飚了。這只的造成矛盾的導火索，真正的原因是因為上學期班主任給小X的操行等第打了個“良”，家長認為道德有問題的學生操行等第才是“良”，我的孩子哪有那么嚴重的道德問題！于是對班主任有比較大的意見。

一、家長與教師的矛盾頻發

家長是孩子的父母，每個家長都想“望子成龍，望女成鳳”，都想把自己的學生教育成人、教育成才，而家庭又不具備這樣的技術和條件，必須把孩子送到學校讓進行教育。教師是經過專門培養的、具有教育藝術的專業人員，教師的天責就是教育好學生，把自然人培養成為的社會人，為社會培養合格的勞動者，為國家培養優秀的接班人。家長和教師的目標是一致的，應當成為教育學生的合作者，但是為什么家長與老師的矛盾經常發生呢？

1.愛子心切誤生矛盾。現在的家庭條件好了、生活水平高了，而且都是獨生子女，一個孩子至少受到爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽6個人的呵護，家長都比較溺愛自己的孩子，他們把孩子當成掌上明珠，自己舍不得打罵，還不希望孩子在外面受氣，當孩子在學校受“委屈”時，總認為老師與孩子過不去，憎恨老師之心油然升起，容易與教師產生矛盾。

2.愛慕虛榮導致矛盾。現在很多家長虛榮心特強，希望自己的孩子是同伴中最棒也就罷了，然而在家長的眼里自己的的孩子就是最棒的，當老師說自己孩子怎么怎么好時心花怒放、沾沾自喜，當老師說自己孩子存在問題時則心存不悅，如果老師說孩子過多的孩子缺點和錯誤時就產生逆反心理，不覺得老師在關心和教育自己的孩子，反而認為是教師刁難自己的孩子，教師與家長之間的沖突在所難免，時機成熟必然產生矛盾。

3.學生難教產生矛盾。現在的孩子多數被“愛”所包圍，尤其是爺爺奶奶、外公外婆把孩子“浸泡”在蜜罐里，家庭教育的缺失造成了孩子的唯我獨尊、一切以我為中心，導致了不良行為成為一種難以改正的壞習慣，老師說服教育在他們身上已經失去功效，“光說不懲”沒有教育作用，“有懲教育”又被家長抓住“把柄”，于是那些教育方法不當的“有責任心”的教師自然成為家長發泄的對象，教師與家長的矛盾在所難免。

4.教育不當激化矛盾。現在的學生難教是事實，教師教育手段單一更是不爭的事實，一般學生采用說服教育的方法能解決問題，但是有些特殊的學生光說不懲難見效果，于是教師就采取找家長的辦法，一次、兩次家長還能承受，但是次數多了家長就厭煩了，加上老師與家長缺乏溝通、教育過程中有過激行為，導致了老師與家長的矛盾發生。

二、如何避免矛盾發生

教師與家長有著共同的目標，應當是促進學生健康成長的教育共同體，但是一但有些問題處理不當教育共同體就會演變為矛盾對立體，如何避免教師與家長的矛盾發生呢？

1.教師要愛護學生。學生是成長中的個體，由于他們年齡小、判斷力差、意志力弱，所以在他們的成長過程中難免要犯一些錯誤，他們進步和成長是建立在犯錯、改錯基礎之上的，他們一次次地有意或無意地犯錯，然后經過教師的耐心說服和教育認識到錯誤，最后學生自覺改正錯誤，學生就前進了一步，接著再犯新錯誤、認識錯誤、改正錯誤，學生又前進了一步……學生就是在這樣的犯錯、認錯、改錯再犯錯、認錯、改錯……的過程中螺旋式進步的。所以當學生犯錯時，教師不要一味地責怪學生，去懲罰學生、向家長告狀，而是真心誠意地幫助學生，與家長一起分析孩子犯錯的原因，尋找教育的辦法，這樣就能得到學生和家長的理解，家長就會配合教師教育好學生，就可以避免矛盾發發生。

2.教師要與家長溝通。家長與教師的矛盾很多都是因誤會而起，現在的人都愿意聽好聽的話，家長也不例外，都愿意聽老師說自己怎么怎么好，不愿意聽老師批評孩子的話，教師教師要“理解“家長的虛榮心理，不要等學生出現問題時再與家長溝通，當學生取得成績后就告知家長，讓家長分享孩子進步的喜悅，當學生出現問題找家長談話時，也要先說孩子的優點和長處，然后再說孩子身上存在的問題和缺點，這樣就不會造成家長對教師并不必要的誤解，家長會覺得：老師很喜歡我的孩子，對我的孩子了解得那么細致，更加敬重教師工作認真負責，把孩子交給這樣的老師很放心，使家長積極配合教師教育孩子，家長就不會與老師產生矛盾。

3.教師要規范教育行為。有的矛盾是因為教師的教育行為不當造成的，現在家長的法制意識比以前強了，雖然不是從事教育的專業人員，但是還是懂一點教育法規，也能說出一些教育的道道來，所以教師在教育過程中要時刻注意自己的教育行為，在教育法規范圍內行使自己的教育權利，別做既有失自己尊嚴又敗壞教師群體形象的蠢事。

三、相關聯想

聯想之一、現在社會真的尊師重教嗎？

每到教育節來臨之際媒體和輿論都大張旗鼓地宣揚尊師重教，但是現在的社會和家長并沒有真正地尊師重教。教師是人而不是神，既然教師是人那么工作中出現差錯再所難免，但是教師的出發點是好的，是想教育還學生而非故意懲罰學生，只是方法欠妥而已，作為家長應當與教師進行溝通，真心實意地指出教師教育過程中的不足之處，以便教師改進自己的教育方法。然而像這樣家長與教師產生正面沖突的現象頻頻發生，這是正常現象嗎？整個社會真的尊師重教嗎？

聯想之二、這樣的孩子能成人嗎？

寫到此不由使我想起發生我身上的教育故事：親戚的孩子小Z是我1990接教了三年級學生，他很聰明，但是行為習慣差，期末小Z的爸爸找班主任要求給小Z當三好生，根據他的表現我沒有同意他的請求。于是小Z的爸爸懷恨在心，把我說得狗屁不如，小Z也在一幫做幫腔。十多年后的結果是：與這孩子智力水平差不多的同學成了博士，而他既沒上大學、也沒有工作，反差如此之大。于是我聯想到小X同學，該家長當著自己孩子及同學的面與老師發生矛盾，小X的心理的感受如何？孩子否處在非常尷尬的境地？“我覺得我的孩子很好”之言會不會助長孩子不好行為習慣？從這兩天小X的面部表情來看，明顯沒有以前神氣了，顯然他的內心的陰影更重了！小X能健康成長嗎？

聯想之三、做個好教師真難！

當一個教育專家面臨一個活生生的、特殊的教育對象時，卻束手無策，而一個目不識丁的農民卻能說出教育的至理名言，充分說明了教育的艱巨性和復雜性。現在的教育專家和教育法規都要求教師愛學生，要用說服的方法教育學生，“沒有愛便沒有教育”是有其科學道理的。但是問題在于：好象談到教育就只有“激勵”、“表揚”的方法，而沒有“批評”“懲罰”的方法。人的心理特點是各不相同的，“因材施教”要求教師要根據學生的不同心理特征采用不同的方法教育學生，有的學生適合表揚、獎勵的方法教育，有的學生采取適當的“懲罰”教育效果更好，對待那些說服教育不起作用的學生怎么辦？教師面對表揚無效、激勵無用的學生該怎么教育？

教育之路在何方？每個教師都在尋找著問題的答案。