基于BIM的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘要：隨著B(niǎo)IM技術(shù)的不斷成熟，工程造價(jià)的專(zhuān)業(yè)課程必將迎來(lái)信息化的改革，將 BIM技術(shù) 引入課堂，利用 BIM 技術(shù)形成二維到多維的轉(zhuǎn)換，解決工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂有效互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體。學(xué)生通過(guò)真實(shí)案例，使用BIM技術(shù)，完成虛擬建造，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到造價(jià)技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);BIM技術(shù);定額;預(yù)算;教學(xué)設(shè)計(jì)

1" BIM 發(fā)展現(xiàn)狀

BIM（Building Information Modeling），建筑信息模型是近年來(lái)一項(xiàng)引領(lǐng)建筑數(shù)字技術(shù)走向更高層次的新技術(shù)，它的全面應(yīng)用將大大提高建筑業(yè)的生產(chǎn)效率，提升建筑工程的集成化程度，使設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)整個(gè)全生命周期的質(zhì)量和效率顯著提高、成本降低，給建筑業(yè)的發(fā)展帶來(lái)巨大的效益。應(yīng)用BIM技術(shù)，即建筑信息模型技術(shù)，對(duì)建筑全生命周期進(jìn)行全方位管理，是實(shí)現(xiàn)建筑信息化跨越式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

BIM 在發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，應(yīng)用領(lǐng)域貫穿整個(gè)項(xiàng)目全過(guò)程。BIM 在我國(guó)也廣泛受到重視，各大軟件公司也在積極努力，推進(jìn)自己的軟件逐步成熟。目前已經(jīng)將此技術(shù)應(yīng)用于大規(guī)模標(biāo)志性項(xiàng)目，上海的魯班軟件公司，就將BIM技術(shù)應(yīng)用到同濟(jì)大學(xué)（新建嘉定校區(qū)）體育中心、上海金虹橋國(guó)際中心、徐州萬(wàn)科淮海天地等工程項(xiàng)目中。各BIM軟件公司也在聯(lián)合高校，努力進(jìn)行軟件的改進(jìn)與推廣。如廣聯(lián)達(dá)公司、斯維爾公司每年都會(huì)舉辦全國(guó)高校的BIM算量大賽。在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中極具影響。

2" 傳統(tǒng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的問(wèn)題

為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)職業(yè)院校在工程造價(jià)教學(xué)中都采用課堂講解、PPT演示、視頻教學(xué)相結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)，即使開(kāi)設(shè)軟件上機(jī)課程，也是在理論課結(jié)束后，課時(shí)量較少，很少有實(shí)戰(zhàn)案例參與教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐受限。學(xué)生往往只能通過(guò)課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，短暫的練習(xí)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的需要。傳統(tǒng)的定額與預(yù)算，理論性強(qiáng)，計(jì)算量大，需記憶的知識(shí)較多，需掌握的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較多，各省市下發(fā)的定額與計(jì)量、結(jié)算文件又存在差異，學(xué)生來(lái)自五湖四海，教師只能遵照一省定額進(jìn)行講解，無(wú)法照顧其他同學(xué)，學(xué)生在理論教學(xué)中，不能主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)熱情不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體。導(dǎo)致理論課堂教學(xué)效果不明顯。

將BIM 技術(shù)引入課堂，龐大的各省份定額庫(kù)、清單庫(kù)集中體現(xiàn)在電腦中，教師可根據(jù)一省定額進(jìn)行講解，學(xué)生可選擇本省定額進(jìn)行練習(xí)與設(shè)計(jì)。學(xué)生在虛擬的案例中，利用 BIM 模型參與到案例中，從算量到計(jì)價(jià)的預(yù)算流程，完成完整的預(yù)算過(guò)程，充分體現(xiàn)講練結(jié)合、教學(xué)做一體的教學(xué)理念。

3" 基于 BIM 的《建筑工程定額與預(yù)算》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的核心課程，引入 BIM 的建筑模型進(jìn)入課堂，讓理論與實(shí)踐同時(shí)發(fā)生、同時(shí)進(jìn)行。

3.1課程整體設(shè)計(jì)

選擇三個(gè)實(shí)戰(zhàn)案例，分別為磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)。同時(shí)將學(xué)生分成6組，抽簽選擇所使用軟件，分別使用廣聯(lián)達(dá)、魯班軟件及清華斯維爾。按照定額章節(jié)順序進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐演示，由學(xué)生組分別分構(gòu)件分角色完成教學(xué)內(nèi)容，每組學(xué)生中分別完成CAD圖識(shí)讀、土建算量、鋼筋算量、定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)任務(wù)，在下一個(gè)構(gòu)件部分學(xué)生組交換場(chǎng)地，完成教學(xué)內(nèi)容。課程結(jié)束后完成三個(gè)實(shí)戰(zhàn)案例從算量到計(jì)價(jià)的全過(guò)程。

3.2教學(xué)成果分析

相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的案例，不同的BIM建模方式，不同組的學(xué)生，通過(guò)角色互換，共同完成BIM模型。同時(shí)，在互換后，后一組學(xué)生接續(xù)的任務(wù)如果要進(jìn)行，必須對(duì)前一組學(xué)生上一個(gè)任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行檢查，否則，極容易出現(xiàn)由于人為操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的本不該發(fā)生的碰撞，造成數(shù)據(jù)偏差。

廣聯(lián)達(dá)軟件建模

斯維爾軟件建模

魯班軟件建模

通過(guò)學(xué)生組互換，換的是不同的建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型;通過(guò)學(xué)生組中角色的互換，換的是不同的任務(wù)。在互動(dòng)中交換任務(wù)，交換建筑結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)Y(jié)構(gòu)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的實(shí)踐操作完成課堂教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著 BIM 技術(shù)的進(jìn)一步成熟與推廣，在項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程中應(yīng)用同一BIM模型將成為可能，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，如果每一門(mén)課都在BIM模型中真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)感受、使其在學(xué)校的學(xué)習(xí)，變成從第一門(mén)課開(kāi)始，就是一棟大樓建設(shè)的開(kāi)始，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也完成了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，將真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即上崗的可能，職業(yè)院校將真正成為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目編號(hào)：（JG2013020146），項(xiàng)目名稱(chēng)：高職院校工程造價(jià)BIM實(shí)訓(xùn)室構(gòu)件研究與實(shí)踐。