論民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育載體

摘要：當(dāng)前，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育實(shí)效性是民辦高校所面臨的重大現(xiàn)實(shí)問題，而恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用教育載體尤為重要。目前民辦高校教育載體應(yīng)用缺少校方重視，挖掘深度不夠；載體整合應(yīng)用力度不夠，教育合力偏弱；載體應(yīng)用忽視學(xué)生差異性，教育效果欠佳。鑒于此，校方應(yīng)當(dāng)健全保障機(jī)制，發(fā)掘?qū)W生喜聞樂見的載體形式；提高思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)，有效整合各載體資源；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和差異性，提高教育針對性。

關(guān)鍵詞：民辦高校；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育載體；對策

黨的十八大提出的“三個(gè)倡導(dǎo)”，從國家制度層面、社會(huì)集體層面、公民個(gè)人層面闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)社會(huì)各界都要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育。高校是宣傳學(xué)習(xí)黨的理論的重要陣地，當(dāng)前我國民辦高校有兩百多所，其教育規(guī)模不可小覷，已經(jīng)成為我國高等教育隊(duì)伍中一股不可或缺的重要力量。民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果不僅影響著大學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到民辦高校的生死存亡。現(xiàn)如今高校的在校大學(xué)生都是“90后”一代，他們受中西方各種思潮和價(jià)值觀念的影響，個(gè)人價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元化和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)。因此，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果是民辦高校當(dāng)前所面臨的重大現(xiàn)實(shí)問題，而“恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教育載體對于增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性尤為重要。”

一、民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的內(nèi)涵和形式

民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體是指“在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過程中，能夠承載和傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和信息，能為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主體所運(yùn)用，促使大學(xué)生和高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育者之間互相作用的活動(dòng)形式和物質(zhì)實(shí)體。”教育載體是最主要的教育介體，是決定教育效果的重要因素，隨著時(shí)代發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育載體的形式越來越豐富，民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體主要包括教學(xué)載體、管理載體、文化載體、活動(dòng)載體和傳媒載體五種基本形式。

具體而言，教學(xué)載體是承載著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容幫助大學(xué)生構(gòu)建正確個(gè)人價(jià)值觀的物質(zhì)形式，主要體現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)過程中，包括教學(xué)場地、教學(xué)人員、教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)效果等；管理載體包括教學(xué)管理、生活管理和工作管理，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容有效融入管理活動(dòng)中，實(shí)施有目的的管理行為，能幫助大學(xué)生自覺認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；文化載體包括校園文化、班級文化、公寓文化等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容有效貫穿民辦高校各類文化的建設(shè)工作中，能對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；活動(dòng)載體包括黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班級活動(dòng)和宿舍活動(dòng)等，通過豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式可以無形的向大學(xué)生傳遞出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容；傳媒載體包括廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，傳媒載體具有其他載體不可比擬的優(yōu)越性，它形式多樣、生動(dòng)活潑，手段先進(jìn)，深受大學(xué)生喜愛，可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容通過圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在大學(xué)生面前，學(xué)生們也易于接受。

二、民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體應(yīng)用中存在的問題

近年來，民辦高校發(fā)展迅速，同時(shí)加大了對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的建設(shè)力度，雖然取得了顯著的成績，但還存在諸多不容忽視的問題，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（一）載體應(yīng)用缺少校方重視，挖掘深度不夠

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是大學(xué)生思想政治教育中的重要分支，教育載體的選擇直接影響著教育效果的好壞。當(dāng)前有部分民辦高校對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的建設(shè)和創(chuàng)新沒有引起足夠的重視。教學(xué)載體是學(xué)生參與率最高的一種形式，但有人認(rèn)為思想政治理論課屬于高校課程體系中的邊緣課程，教學(xué)活動(dòng)敷衍了事，教育者表現(xiàn)出的消極態(tài)度也會(huì)無形影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主動(dòng)性大大降低，教育效果深受影響。管理載體、文化載體、活動(dòng)載體和傳媒載體是隱性的滲透式教育方式，一些民辦高校只強(qiáng)調(diào)顯性的課堂理論灌輸，忽略隱性載體的潛移默化功能，導(dǎo)致隱性載體的運(yùn)用多數(shù)流于形式，學(xué)生的可參與性不強(qiáng)，沒有實(shí)質(zhì)效果。

（二）載體整合應(yīng)用力度不夠，教育合力偏弱

民辦高校在實(shí)際運(yùn)用載體的過程中，每種載體往往是獨(dú)立運(yùn)用，缺少相互聯(lián)系，未能形成交流互通機(jī)制，更談不上互補(bǔ)效應(yīng)。各種教育載體都具有自身特點(diǎn)，不可避免的存在各種優(yōu)勢和劣勢，只有加強(qiáng)各個(gè)載體之間的整合應(yīng)用，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育效果達(dá)到最佳。如管理載體本身帶有政治性和約束性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的管理載體的政治意義就更加明顯，高校實(shí)施強(qiáng)制性的管理也容易讓身心發(fā)展尚未成熟的大學(xué)生產(chǎn)生抵觸和叛逆心理，甚至引發(fā)管理危機(jī)。如此一來，一方面可以采取靈活多樣的管理方式加以彌補(bǔ)，另一方面，可以通過文化載體、活動(dòng)載體的優(yōu)勢加以互補(bǔ)。此外，每種教育載體的實(shí)際操作者不能僅僅局限于老師或者學(xué)生，應(yīng)該讓任課教師、行政人員、后勤人員、學(xué)生等全體成員都有共同參與的機(jī)會(huì)，發(fā)揮各自的專業(yè)特長，既要保證教育內(nèi)容的正確性，又要保證教育內(nèi)容的滲透力度。

（三）載體應(yīng)用忽視學(xué)生差異性，教育效果欠佳

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的選擇和運(yùn)用要與大學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的層次性、差異性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃d體。當(dāng)前民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的選擇和應(yīng)用往往是“一刀切”，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異。殊不知，不同層次、不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、思維方式等方面的區(qū)別是很大的，而這些差異導(dǎo)致學(xué)生對不同教育載體的喜好度不同、接受度不同。例如本科生傾向于教學(xué)載體、文化載體，專科生則更傾向于活動(dòng)載體、傳媒載體；文科生最傾向接受文化載體，理科生則最傾向接受傳媒載體；女生喜歡教學(xué)載體、男生則喜歡活動(dòng)載體。民辦高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體應(yīng)用上忽視了學(xué)生的差異性，沒有做到因材施教， 教育內(nèi)容自然很難引起學(xué)生的共鳴，很難深入人心。

三、民辦高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體發(fā)展與創(chuàng)新的有效策略

當(dāng)前，民辦高校要增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)效性，關(guān)鍵在于發(fā)展和創(chuàng)新運(yùn)用合理的教育載體。

（一）校方健全保障機(jī)制，發(fā)掘?qū)W生喜聞樂見的載體形式

民辦高校要健全思想政治教育保障機(jī)制以確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的發(fā)展和創(chuàng)新工作落實(shí)到位。首先，要建立學(xué)校“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，行政為主實(shí)施，部門分工負(fù)責(zé)，系部全面落實(shí)”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容靈活貫穿于教學(xué)、管理、活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，深度挖掘和建設(shè)學(xué)生樂于接受的載體形式。二要強(qiáng)化民辦高校師生全員參與意識。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作不是某領(lǐng)導(dǎo)或某幾個(gè)人的事情，這是一項(xiàng)關(guān)乎大學(xué)生健康成長和民辦高校可持續(xù)發(fā)展的重要教育工程，民辦高校要貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的教育理念和責(zé)任意識，動(dòng)員全體師生共同參與，確保教育載體有效傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。三要對已有載體進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，結(jié)合時(shí)代條件變化和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)造性的運(yùn)用各類載體，如網(wǎng)絡(luò)載體的運(yùn)用中，不僅可以用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，還可以用微博、論壇等形式加強(qiáng)師生互動(dòng)，甚至可以嘗試把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合起來，可以考慮在虛擬的游戲中植入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。四要拓展開發(fā)有效新載體，深度挖掘和建設(shè)學(xué)生樂于接受的新載體，不僅能迎合大學(xué)生的心理需要，更能滿足社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的需要。如手機(jī)，戶外移動(dòng)電視等新載體都可以成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的橋梁和紐帶。

（二）提高思想政治教育隊(duì)伍素質(zhì)，有效整合各載體資源

民辦高校全體教職員工在不同的教育載體中都擔(dān)當(dāng)著思想政治教育者的角色，這支隊(duì)伍的素質(zhì)如何直接決定著社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果的好壞，因此，做好全體教職員工的素質(zhì)建設(shè)和管理工作尤為重要。首先，要嚴(yán)格制定和落實(shí)教職員工的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。選聘工作既要考察應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)，更要重視應(yīng)聘者的思想道德素質(zhì)，杜絕招聘中的金錢關(guān)系、人情關(guān)系，確保選拔德才兼?zhèn)湔邚氖孪嚓P(guān)教育教學(xué)工作。其次，要對教職員工進(jìn)行定期培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩方面：一是對教職員工進(jìn)行定期的思想政治理論培訓(xùn)，及時(shí)傳達(dá)最新的理論知識，使其具有較高的政治素養(yǎng)，能勝任社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作。二是對教職員工進(jìn)行定期的相關(guān)業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，還要有整合載體資源的綜合能力，使其能充分深入的利用教育載體進(jìn)行有效教育。最后，要做好教職員工的績效考核，考核標(biāo)準(zhǔn)要客觀準(zhǔn)確，考核辦法要公平公正，考核結(jié)果要和經(jīng)濟(jì)收益相掛鉤，如此一來，將有助于督促教職員工自我審查和改進(jìn)工作。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和差異性，提高教育針對性

準(zhǔn)確了解受教育者的特點(diǎn)是有效利用各種教育載體，做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的前提之一。因此，必須用科學(xué)的分析方法全方位的了解民辦高校大學(xué)生的個(gè)性特征。首先，要對當(dāng)代大學(xué)生所處的歷史條件和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的把握。要站在時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的高度，分析我國社會(huì)環(huán)境的變化，尤其是當(dāng)前社會(huì)矛盾和社會(huì)問題對大學(xué)生產(chǎn)生的消極影響。其次，要分析民辦高校大學(xué)生和公辦高校大學(xué)生的差異性。整體而言，民辦高校大學(xué)生的理論功底相比公辦高校大學(xué)生較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性和自覺性也較弱，他們中大部分人更熱衷于文化載體、活動(dòng)載體和傳媒載體，因此，應(yīng)該加大對這些載體的建設(shè)和應(yīng)用力度。再次，要分析民辦高校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的差異性。低年級的學(xué)生喜歡活動(dòng)載體、文化載體，高年級的學(xué)生則喜歡傳媒載體、教學(xué)載體；理科生的思維習(xí)慣使其傾向接受傳媒載體，文科生的思想習(xí)慣使其傾向接受文化載體、活動(dòng)載體，對不同年級和不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有針對性的選擇不同教育載體。最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做好因材施教。“人們的思想過程尤其是思想的心理過程是極其復(fù)雜的，思想觀念認(rèn)識的反復(fù)是經(jīng)常發(fā)生的”，每個(gè)學(xué)生的思想行為是不同的，同一個(gè)學(xué)生的思想行為也是動(dòng)態(tài)變化的，因此，教育者必須用發(fā)展的態(tài)度對大學(xué)生思想行為上的曲折反復(fù)進(jìn)行科學(xué)的分析和全面運(yùn)籌規(guī)劃，使其朝著正確健康的方向發(fā)展。

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（作者單位：四川工商學(xué)院思政部）