指導學生在親身體驗中學習數學

蘇教版小學數學教材上有這樣一道題：“從前邊數小明是第8個，從后邊數是第7個，這隊小朋友共有（ ）人. ”學生在解答這道題時，我統計了一下：全班44人中只有5人做對了，錯誤率高達88.6%. 為什么這么多同學都做錯了呢？課后我進行了認真的反思，反思后我認識到：之所以這么多同學產生了錯誤，主要是因為學生缺乏對問題的體驗. 這個案例也提醒我們，應喚起學生的主體意識，讓孩子們在親身體驗中學習數學，這也正是這次新課程所倡導的教學方式.

引導學生體驗學習的方法有很多，下面我結合自己的教學實踐談幾點做法.

一、創設情境，使學生體驗學習的樂趣

大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”興趣是最好的老師. 而對剛入學不久的一年級小學生來說，數學知識是枯燥的，如何使枯燥的數學知識富于童趣，讓孩子們在快樂中學習數學呢？教學中我針對學生喜歡聽故事、童話的特點，結合教學內容創設了各種情境，讓孩子們在喜聞樂見的情境中學習，收到了良好的教學效果.

例如：我在教學一年級“統計的初步知識”時，創設了幫助三只小貓統計它們各自釣魚條數的故事情境. 而在教學“20以內進位加法”時我設計了學生非常熟悉而又喜歡的孫悟空形象，并且整節課都以營救孫悟空的故事為線索，將整節課的教學內容串聯起來，連鎖的故事情境環環緊扣，孩子們始終處在興奮的狀態中，他們積極思考，大膽發言，盡情地享受著學習的快樂.

二、聯系生活實際，使學生體驗學習數學的價值

新的課程標準指出：“要讓學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值. ”低年級的數學知識，絕大多數內容都可以聯系學生的生活實際，教師應找準每節教學內容與學生生活實際的“切合點”，讓學生在熟悉的生活場景中學習數學，使學生感受到數學并不神秘，數學就在我們身邊，我學數學很有用.

例如：在教學“位置與順序”時，我抓住了同學們剛體檢完的契機，上課伊始，我在黑板上貼出一張視力表，說：“今天老師來做醫生，誰愿意到前面來測一測視力？”一聽要測視力，同學們的積極性一下子高漲起來，各個小手舉得高高的. 在測視力的過程中，由視力表上“山”的口的方向自然引出了新知識：上、下、左、右. 虛擬的生活情境中學生們感受到數學就在自己的身邊，也使學生們學會用數學的眼光看世界.

又如在講“米”的認識時，課前我先讓同學們說說自己的身高，估計一下老師的身高，因為二年級的小學生對“米”這個長度單位還沒有清楚的認識，所以他們有的說教師的身高是2米，有的說是3米、4米，老師的身高到底是多少呢？我并不急于回答，而是引導學生認識“米”. 當對“米”有了一定的認識后，學生們應用剛學習的知識，很快準確地知道了教師的身高. 學以致用的過程使學生們由衷地發出了“我學數學真有用”的感嘆.

三、組織數學活動，使學生在體驗中理解新知識

日本兒童教育心理學家七田真說：“在小學低年級課堂教學中，讓學生在‘玩’中學，在學中‘玩’，會取得意想不到的效果. ”心理學家皮亞杰也認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動. 把學習內容寓于有趣的活動之中，讓學生在活動中輕輕松松地體驗、理解新知識，符合小學生的生理和心理特點.

如：在學習“可能性”時，我組織學生玩摸球的游戲，在三個盒子里分別放了“紅球”“綠球和藍球”“紅球和黃球”，讓學生從不同的盒子里任意摸出一個球，討論：“摸出的一定是紅球嗎？”活動中學生體驗到了事件發生的必然性和可能性. 教學中沒有教師喋喋不休的講解，教師只是活動的指導者、組織者，學生在活動中發現、理解了新知識.

四、提供合作機會，使學生體驗合作的重要性

學會與人合作是現代人的必備素質，所以在教學中，教師要為學生創造與人合作的機會，培養學生的合作意識.

在學習“統計的初步知識”時，我設計了這樣一道練習題：請同學們統計一下教室里有幾盞燈、幾塊黑板、幾扇門、幾塊玻璃，并把統計的結果填在象形統計表里. 開始在我給定的時間里，沒有一名同學統計出全部的數據來. 問其原因，他們抱怨說：“老師您給我們的時間也太短了，這么多種東西我們怎么統計得完呢？”“那你們有沒有什么好辦法來解決這個問題呢？”沉思片刻，有人提出：“我們小組的四名同學可以每人統計一種，這不就快了嗎？”沒等我再說什么，各個小組已經分工合作起來，一會兒工夫就完成了統計表. 孩子們歡呼雀躍地舉著統計表給我看，我看到了同學們統計的正確答案，更看到了同學們合作成功后的喜悅與歡暢.

五、發揮評價的激勵功能，使學生體驗成功的喜悅

現代教學觀認為：教學評價的目的不在于選拔和鑒定，而在于通過評價獲取更多、更全面的有利于調整教學的反饋信息，強化學生參與學習的積極性. 因此，激勵性的評價方式對學生的思維向著健康方向發展以及良好行為習慣的養成起著決定性的作用. 教師要循循善誘，對學生多鼓勵、少批評. 在教學中教師應及時有效地評價學生，多說鼓勵的話，如：“你說話非常有條理. ”“你的想法很有創意！”“你是個會思考的學生. ”……教師還可以用小紅旗、小紅花或是為學生建立成功者檔案等方法，來充分肯定學生每一點細微的進步，鼓勵學生大膽地去實踐、去創新，使學生經常處在成功的狀態之中，從而激發學生學習的積極性，幫助學生樹立學習的自信心.

總之，體驗學習是在素質教育大背景下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念，這就要求教師要多為學生創造體驗的機會，讓學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中得到全面發展.