淺談提高農村初中學生學習數學興趣思路探討

【摘要】 興趣不只是對某一事物表面上的關心，其更是指在獲得此方面知識或參與此種活動而體驗到的情緒上的滿足. 學生只有感受到數學學習的樂趣所在，才會愿意主動投入到知識探究之中. 本文首先分析了興趣對于學生學好數學的重要作用，然后就提高農村初中學生學習數學興趣的途徑進行探討，為學生學好數學提供有效借鑒.

【關鍵詞】 興趣；初中數學；農村

引言

雖然現在農村中學與城市中學的教學條件還有很大的差距，但是作為教師應努力豐富課堂教學策略，向學生充分傳遞知識的起源，拓寬學生的視野，挖掘學生的學習潛力，使其在和諧課堂中不斷提高自身分析、解決數學問題的能力.

一、培養興趣是學生學好數學的前提

“興趣是最好的老師. ”一旦某個人對某件事物產生濃厚興趣，就會放棄原有見解，主動求知、探索、實踐，在過程中產生愉悅的體驗與情緒. 初二是學生成長的重要階段，由于大部分學生已經進入青春敏感期，外界環境的變化極易使其進入心理誤區，耽誤自身學業. 再加上一些學生屬于留守兒童，在情感上缺乏依靠，所以一旦產生懶惰情緒，將很有可能喪失數學學習的信心. 組織以培養學生數學興趣為前提的課堂教學，能夠在無形中激發學生的學習動力，使其在數學探究中產生優先注意與積極探索的意識. 數學雖然從表面看來有些枯燥乏味，但是只要學生對數學產生濃厚興趣，便會愿意主動參與到數學學習之中，在不斷的發現與探究中提升自身的數學素養.

二、提高農村初中學生學習數學興趣的途徑探討

1. 用數學成就對學生進行愛國主義思想教育

并不是只有史地生才需要對學生進行愛國主義的思想教育. 數學是人們對客觀世界的定量刻畫與定性把握，其不僅來源于生活實踐，也是人們學習、勞動、生活所不可缺少的處理數據的工具. 作為一切新興技術的基礎，數學能夠為社會創造直接價值，所以教師在數學課堂中應積極利用數學成就對學生進行愛國主義思想教育，使其能夠樹立一定的民族自豪感，在好奇心與求知欲的驅使下努力學好數學. 例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可以向學生展示一些偉大的建筑，如天安門、南京長江大橋等等，這些均是軸對稱圖形的建筑，可見數學學習在建設祖國過程中具有巨大作用. 鼓勵學生一定要努力學好數學，今后用自己的力量為祖國建設增添色彩.

2. 構建融洽師生關系

留守學生在家中得不到父母的關愛，學習缺少監督，極易導致自信心的喪失. 作為數學教師在面對學生懶惰心理時不應視而不見，反而應該主動關心、愛護學生，在與之談心的過程中了解其內心感受，幫助其解決學習生活中的疑惑，構建融洽的師生關系. 嚴師不一定出高徒，在初中階段，學生仍然需要教師的關注. 一個微笑、一個手勢甚至不經意間的一個眼神都能夠給學生愛的關懷，使學生感受到自己的重要性，從而使學生能夠主動親近教師，學好教師所教授的課程. 例如，在考試成績出來后，教師不應只關注成績優秀的學生，對于成績下降者，應及時與其溝通，發現其問題所在，在逐步引導的過程中激發其數學學習的興趣，使其在師生互動中發現數學的獨特魅力.

3. 引用生活實例，讓學生感覺數學就在身邊

新課標指出“數學教學應遵循學生數學學習的心理發展規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解”. 所以，在實際教學中，數學教師需積極引用生活實例，讓學生感受數學就在身邊. 從學生已有的生活背景出發，創設具體的教學情境，使學生在理論聯系實際的過程中激發自身的主體意識，在不斷探索與推理的過程中提高自身的數學邏輯思維能力. 例如，在“分式方程”的學習中，教師可以就學生跑步引導學生列式解決. 如，“小明和小亮進行百米比賽. 當小明到達終點時，小亮距離終點還有5米，如果小明比小亮每秒多跑0.35米，你知道小明百米跑的平均速度是多少嗎？”將常見的生活現象引入到數學教學之中使學生在問題解決中獲得實踐經驗，發現數學學習的樂趣所在.

4. 巧用多媒體技術，創設教學情境

數學課程的實施與設計應強調運用多媒體技術，充分豐富學生的學習資源. 將多媒體技術作為課堂教學的強有力工具，能夠有效改善學生的學習情況，使學生將更多的精力投入到探索性的數學活動中，提高自身學習數學的興趣. 多媒體技術能夠將文字、動畫、圖像、聲音等信息進行有機結合，將抽象枯燥的數學知識轉變為具體形象的課件展示，使學生在視聽沖擊下獲得知識的多角度理解. 數學學好與否決定于學生能否有效吸收課堂信息，只有符合學生情趣的傳遞方式才能提升學生數學學習的效率. 利用多媒體展示知識形成的過程，能夠使學生直觀審視數學的魅力所在，使得數學教學在學生眼中更加有趣生動，挖掘學生對于知識的內在渴求. 例如，在“全等三角形性質”的學習中，教師可以利用畫圖軟件將三角形中的元素任意飛動，讓學生分別指出對應角與對應線段，隨著飛動到一起比較是否完全一致. 在這樣動態的教學中能夠使學生獲得清晰的認知.

結 語

綜上所述，在農村初中數學教學過程中，教師應認真研究農村初中生的心理特點，結合學生的生活實際以及學習情況，采取多樣化的教學策略，激發學生數學學習的興趣，在師生互動中主動參與知識探究，不斷提高自身的知識水平與應用能力.

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