生活情境在小學數學課堂中的運用研究

【摘要】 自從李吉林提出情境教學法以來，情境教學法在中小學教育中大行其道，受到了廣大師生的普遍認可. 其中被運用最為廣泛也最受學生歡迎的當屬生活情境創設法. 本文主要針對如何在小學數學課堂中有效創設生活情境展開論述，希望能進一步拉近數學與生活的距離，激發小學生的數學學習興趣.

【關鍵詞】 生活情境；小學數學；學習興趣

通過對生活情境的深入實踐和學習，我發現生活情境的創設理念與我們的新課程標準是不謀而合的. 新課程標準要求我們在課堂教學中要盡量貼近學生的實際進行教學，而最貼近學生實際的莫過于我們的生活了. 作為一名小學數學教師，在課堂中踐行生活情境已經多年. 在具體的教學實踐中我發現運用生活情境這種教學方法在一定程度上提高了我們的課堂教學效率. 那么，究竟如何在小學數學課堂中有效創設生活情境呢？下面，我總結其中的幾點論述如下.

一、結合多媒體創設生活情境

多媒體的出現對于生活情境的創設來說簡直是如虎添翼. 究其原因，主要是因為多媒體可以跨越時空把生活中的情景完整地搬入我們的數學課堂中來. 再加上多媒體聲畫結合的個性特點，這樣的生活情境創設方式頗受廣大小學生歡迎. 正是基于此種情況，在小學數學課堂教學中我經常結合多媒體創設生活情境，并且樂此不疲.

【案例】 在執教“圓”的時候，在課堂導入階段，我并沒有多說什么，而是直接用多媒體播放了我們生活中很多圓形的東西：圓形的籃球、圓形的盤子、圓形的燈、圓形的紐扣，等等. 看到這些生活中所熟悉的物品，同學們的注意力一下子被集中起來. 看到大家如此專注，我適時提問說：“你們看了剛才的視頻發現這些物品有什么共同特征嗎？”劉剛同學回答說：“這些物品都是我們生活中常用的. ”對于這種回答雖然不能說其為錯，但是卻離我的教學意圖很遠. 于是我接著讓學生回答，最終得到了我想要的答案. 王虎同學說：“這些物品的共同特征是其都是圓形. ”得到了最終想要的答案，我心中不免欣喜，說道：“沒錯，王虎同學回答得相當正確. 這也是我們今天要學習的內容——圓. 相信通過本單元的學習你們對圓一定會有更加深入的了解. ”

如今，多媒體已經成為我們教師離不開的朋友. 利用多媒體我們原本很難創設的生活情境也可以輕而易舉地進行創設了. 而小學生對于多媒體這種新興產物也非常感興趣. 這也是結合多媒體創設生活情境之所以會成功的關鍵所在.

二、結合科普知識創設生活情境

結合科普知識創設生活情境對于數學課堂教學來說似乎顯得是不可思議. 但是事實證明確實可以這樣做，只要你肯開動腦筋，靈活運用. 有人曾經說過：教無定法. 只要符合我們的課堂教學需要，可以有效提高學生的數學學習興趣. 那么，這種教學方法我們就可以稱其為有效的教學方法. 細心的你可能會發現：科普知識中不乏蘊含有很多數學知識，與我們的生活也離得很近. 如果拿來好好運用的話對我們的課堂教學可以起到事半功倍的效果.

【案例】 在執教“比例”的時候，我在課堂導入階段給學生普及了這樣一個科普知識：據科學驗證表明，我們每個人的拳頭一周的長度和我們自己腳底長度的比例大約是1 ∶ 1，身高與腳底長的比大約是7 ∶ 1. 了解這一科普知識之后，我們下次去商店買襪子就不用把鞋子脫下來了，只要用自己的拳頭對比一下就可以. 聽到我這樣說，有同學不相信了. 于是我讓他們進行驗證，把自己的襪子脫下來驗證試試. 事實表明果然如此，同學們也開始心服口服. 看到同學們的這種表現我順勢說道：“今天本節課我們就一起研究一下比例，請大家和我一起打開課本. ”

在上述教學片段中，我成功地結合科普知識創設了一個生活情境，在這樣的生活情境影響下順勢引出了課堂教學的主題. 在接下來的學習過程中，同學們表現得也非常積極，這一點讓我非常欣慰.

三、結合社會調查創設生活情境

結合社會調查創設生活情境的操作手段主要就是要求學生對相關的數學問題進行調查，在調查中掌握和解決相關的數學問題. 這樣的生活情境創設方式不僅可以拉近數學與生活的距離，更能讓學生深刻地感受到數學在生活中的重要性，進而激發小學生學習數學的積極性.

【案例】 在執教“統計”的時候，我給同學們布置了這樣一個任務：對我校所有同學的生日進行調查，統計同學們在同一天生日的概率. 為了讓同學們更有效地完成任務，我把班里的同學分成若干個小組，小組內的同學分別負責訪談、記錄. 面對這樣的任務同學們表現得非常積極，他們充分地利用課前、課間和課后對我校所有同學的生日進行統計，得出數據之后，各個小組的同學對調查來的數據再進行整合，最終得出了相關的統計數據. 例如，出生于9月18日的同學有24名，而整個學校的同學為348名，其概率是6.897%；出生于6月13日的同學有13名，而整個學校的同學為348名，其概率是3.736%. 當同學們把統計的數據呈現在我面前的時候，我對他們的表現給予了充分的肯定. 與此同時，我還把同學們調查的結果貼在學校的公告欄上，其他同學看到居然有那么多同學與自己是同一天生日，心中對大家的工作成果也不免心生感激.

運用社會調查來解決實際問題對于小學生來說是一種鍛煉，也是一種數學知識的實際運用. 對于這樣的生活情境創設方式同學們還是非常認可的，這一點在具體的教學實際中已經得到了充分的證明.

四、結 語

事實上，在小學數學課堂中創設生活情境的方式還有很多，由于篇幅有限，在此就不詳細論述. 但是生活情境對于小學生數學興趣的培養卻是顯而易見的. 無論采取何種生活情境創設方式，激發小學生的數學學習興趣是其根本目的所在. 希望本文的寫作可以起到一定的激發作用，激發更多的一線教師參與到本問題的研究當中，不斷提高生活情境創設的有效性.

【參考文獻】

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