學會傾聽 善于表達

【摘要】 在一些電視節(jié)目上我們經(jīng)常能夠看見猜詞語的節(jié)目，一個人用手比畫另一個人來猜. 這種活動考驗的是一個人的表達能力和領(lǐng)悟能力，所以本文借用這種教學方法來鍛煉學生數(shù)學的聽說能力，既能夠活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，并且讓學生更好地學會數(shù)學知識.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學；聽說能力；培養(yǎng)

數(shù)學學習是我國乃至全世界學生要學習的知識中的重中之重，數(shù)學學習活動是一種數(shù)學思維活動，數(shù)學的聽說能力是數(shù)學思維能力的基礎(chǔ). 掌握數(shù)學的聽說能力，是能夠高效率學習數(shù)學的基礎(chǔ)，我們要把培養(yǎng)學生數(shù)學聽說的能力和學習數(shù)學知識相結(jié)合，看成是學習數(shù)學的重要的部分，這樣才能夠更好的讓學生們學習數(shù)學，從而提高數(shù)學成績.

一、數(shù)學聽說能力的培養(yǎng)

在數(shù)學這門學科中，傳統(tǒng)的思想觀念認為，數(shù)學屬于思維能力計算的范疇，并不需要像語文那樣進行語言上的表達. 大多學人們都認為，只要多做題就一定能夠?qū)W好數(shù)學，這個觀點是錯誤的，是無知的. 對學生進行數(shù)學語言方面能力的培養(yǎng)，是數(shù)學學習的重心，否則只能培養(yǎng)出只會一味做數(shù)學題，不會說的學生.

（一）課堂回答問題

課堂的教學提問是在上課的過程中，老師根據(jù)要講課的內(nèi)容，提出的一系列的問題，然后讓學生回答. 學生這時候回答問題通常都是在課堂上口述回答. 當然會有老師提出問題，學生回答不上來的情況，但是老師不要灰心，試著去引導學生，給學生一定的啟示，讓學生通過你的引導有再展現(xiàn)自己的機會. 很難的問題老師可以對學生進行一步步的引導，這樣能夠讓學生很清松，打消學生緊張的顧慮，還能夠調(diào)動起學生回答問題的積極性，活躍課堂氣氛. 萬萬不要用做題來代替回答問題，學生在進行課堂回答問題的時候，老師和同學都能夠認真聽，認真思考，讓學生的聽說能力得到了鍛煉.

（二）小組討論

在上課的時候，老師除了讓學生回答問題、做練習題之外，還要讓學生組織小組來進行組內(nèi)討論，這樣才能夠全方位地培養(yǎng)學生數(shù)學的聽說能力. 課堂討論就需要老師給出一個知識點，然后圍繞著這個相關(guān)的知識點的一系列問題進行小組內(nèi)的討論，這樣學生不僅能夠讓自我思考的能力得到鍛煉，還能夠綜合大家的意見進行議題討論，從而解決這個數(shù)學難題. 在進行討論中，學生能夠用到一些數(shù)學才有的專業(yè)術(shù)語，既能夠表達出自己的數(shù)學見解，還能夠?qū)ζ渌瑢W不一樣的見解進行思考，進行比較，從而加深了對這一數(shù)學知識的印象，更深層次地理解了這一數(shù)學的知識點.

二、對于數(shù)學語言的理解

數(shù)學語言不難理解，其字面的意思就是關(guān)于數(shù)學的一種語言，是數(shù)學獨有的一種語言. 比如一些符號體系，用這種符號能夠?qū)⒁恍?shù)學知識表達出來. 數(shù)學語言如果想讓學生能夠聽懂，那么就必須要把這種數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為一種我們能夠讓學生聽得懂的口頭語言. 這樣能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識點，只有對這一數(shù)學知識點理解了，才能夠用自己的語言表達出來.

（一）對符號語言的轉(zhuǎn)化

數(shù)學的符號語言是數(shù)學的一種特殊的表達數(shù)學知識點的一個圖案. 它能夠直觀地表達出數(shù)學之間的關(guān)系，而且具有準確性和深刻性. 但是其具有的抽象性是容易犯錯誤的一點，所以對于數(shù)學符號語言的理解，是更好地掌握數(shù)學符號知識的重點. 符號語言具有簡潔、明確的特點，在進行符號語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程中，必修要完全理解數(shù)學符號語言，這對于學生來講有些困難. 比如在學習代數(shù)的時候，學生會把“-b”讀作“負b”，其實它能夠轉(zhuǎn)化為口頭語言“b的相反數(shù)”. 再比如“a2 + b2”，有的學生就讀作“a的平方加上b的平方”，還有的學生則讀作“a加b的平方和”，這樣都會造成完全不同的數(shù)學結(jié)果. 這是因為學生對于數(shù)學符號語言的理解欠缺，經(jīng)常不知道怎么表達，或者表達錯誤. 所以在老師進行授課的過程中，老師要讓學生經(jīng)常讀出數(shù)學題目，學生讀錯了老師要及時進行糾錯，讓學生及時知道自己錯在哪里，并且記住下次不準再犯. 這樣學生既能夠聽得明白，也可以表達得很明白.

（二）對圖形語言的轉(zhuǎn)化

在數(shù)學中，當然不僅只有符號一種數(shù)學表達方式，還有圖形的表達方式. 圖形的表達方式也跟符號一樣，具有記錄的作用，但是卻比符號更加直觀，更加一目了然，讓學生有更加形象的記憶，在腦海中形成更為直觀的圖像. 所以我們稱這種用圖像表達數(shù)學知識點的方式叫作圖形語言. 圖形語言如果能夠運用得當，那么有利于我們對于幾何的學習. 有些學生不能夠?qū)D形語言有更好的理解，所以不能口述表達出圖形語言的數(shù)學知識，所以無法畫出圖像. 因此，可以讓學生組成小組，一名同學根據(jù)另一名同學的口述表達的意思畫出圖像，畫完之后對學生的畫進行比較. 這樣不僅能夠讓學生學會將圖形語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，還能夠提高學生的聽說能力.

結(jié) 語

在進行數(shù)學教學的過程中，老師要注重學生聽說能力的培養(yǎng)，要經(jīng)常進行課堂提問，組成討論小組，進行數(shù)學理論知識的探討. 讓學生在進行數(shù)學學習的過程中，逐漸提高學生的數(shù)學聽說能力，提高數(shù)學成績. 并且學生要學會將數(shù)學中的一些抽象的東西能夠用數(shù)學語言表達出來，這樣可以加深對這一數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

【參考文獻】

[1]魯獻蓉.重視學生數(shù)學聽說讀寫能力的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2000（11）.

[2]陳淑蘭.重視學生數(shù)學聽說讀寫能力的培養(yǎng)[J]. 職業(yè)教育研究，2006（3）.

[3]焦紅梅，金衛(wèi)雄，王曉萍.淺談學生數(shù)學交流能力的培養(yǎng)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學院學報（綜合版），2003（4）.

[4]吳連發(fā).數(shù)學聽說能力的培養(yǎng)[J].教師，2009（22）.

[5]牛廣化.培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力的有效途徑[J].泰山學院學報，2004（3）.

[6]李玉平.提高小學生數(shù)學聽說能力的實踐研究[J].高等函授學報（自然科學版），2009（2）.