平板電腦在幼兒數學教育中的應用研究

【摘要】 近年平板電腦教學在中小學教育中得到了廣泛的應用，并且開始走進幼兒教育，新技術的發(fā)展誠然給課堂帶來了革新. 本文首先闡述了平板電腦在幼兒數學教育中的應用現狀，分析誤區(qū)所在及解決策略.

【關鍵詞】 平板電腦；幼兒數學教育；誤區(qū)；對策

【課題信息】 河北省教師教育學會2014年度課題：“幼專學生數學學習現狀及對策研究”階段性研究成果（課題編號JJS2014—167）

引言：平板電腦，其以自身便于攜帶、操作簡便、具有屏幕軟鍵盤和手寫識別、語音識別功能，以及傳統教具所不具備的強大的信息儲存及處理功能，越來越多的被應用于教育領域. 平板電腦教學顧名思義，即利用平板終端及其教學軟件進行教學的一種新型教學方式.

一、平板電腦在幼兒數學教育中的應用現狀

近年來，隨著幼兒教育改革的深入，平板電腦也走進了幼兒教育的課堂，建立起以計算機為中心的新型幼兒教育模式，并且越來越得到廣泛的發(fā)展和應用. 作為新型教育改革中新興技術產品的代表，平板電腦因其具有強大的交互性，對于在傳統課堂中難以直觀展現的數學教學問題可以更清晰直觀地表現，使得幼兒園教師常常感到分身乏術的狀況得以改善，更好地實現了“一對一教學”. 目前，國內幼兒教學領域大部分都將平板電腦引入到了幼兒日常教學之中.

二、平板電腦在幼兒數學教育中的應用誤區(qū)

根據實踐總結，平板電腦在幼兒數學教學領域提供了一種很有價值的教學方法，使用平板電腦教學的教學效率要高于傳統教學，但是在教學過程中，筆者同樣發(fā)現平板電腦在幼兒數學教育中的一些應用誤區(qū).

（一）教學內容過于程式化

在進行幼兒平板電腦教學的過程中，一些教師過于依賴教學軟件給學科所設計的固定模式. 誠然，這樣的教學安排層次性很好，但是教師卻往往容易忽略課堂的動態(tài)變化. 一整節(jié)課都要用到平板電腦，只按照線性順序開展教學，但是幼兒的注意力往往不能長時間集中，時間一長，平板電腦帶給孩子們的新鮮感和學習興趣就大打折扣，最終導致幼兒出現厭煩、注意力轉移等情況，教學效果不理想.

（二）教學內容不適宜幼兒學習

目前，由于我國尚未制定統一的幼兒教學標準，各幼兒園開展課程的標準不盡相同. 尤其是平板電腦教學引入之后，教學軟件設計的一些內容并不適合幼兒學習，甚至于出現了“幼兒園學小學內容”的現象. 以本文重點研究的幼兒數學教學為例，普通大班只要求10以內數的讀寫，而平板電腦課程卻往往要求20以內數的讀寫、組成，乃至更高. 這種揠苗助長的方式是不適合幼兒教學的.

（三）缺乏對學習興趣的重視

如前文所說，由于教師對教學軟件的機械套用，導致課堂難以根據幼兒的實際反應進行靈活調整，也就同樣忽略了對幼兒學習興趣的重視. 研究表明，部分平板電腦課程教學中以知識點講述為主，不能恰當地結合幼兒生活的情景. 盡管有些教學課程安排也采用游戲的形式，但往往是生搬硬套，難以激發(fā)孩子學習的興趣.

三、關于平板電腦在幼兒數學教育中有效應用的對策

（一）更加關注幼兒興趣的培養(yǎng)

要對幼兒數學教育進行改進，首先要明白幼兒園數學教育的目的是引導幼兒在相應的情境中，對于數、量、形狀、空間有一個初步的概念，學習用簡單的數學方法解決生活中的問題，并激發(fā)幼兒對于數學學習的興趣. 教師應該把著重點放在培養(yǎng)興趣而非問題上，不能因為有了平板電腦這個終端就對幼兒進行超齡教育，這樣只會適得其反.

（二）組織靈活的教學模式

我們應該明確的是，平板電腦進入課堂是作為一種數學知識的傳遞媒介，是一種區(qū)別于傳統教具的具有更強大存儲處理信息的媒介，而非一種認知工具. 換言之，平板電腦教學是利用平板電腦這個平臺來對知識進行更直觀的認識，而非簡單的知識數字化. 因此，在教學過程中把平板電腦應用到最合適的地方才能體現其功效. 這就要求教師在設計教學模式的時候更加靈活，關注幼兒在此年齡段身心發(fā)展的特點，更多地關注學生的反應. 尤其應該避免一整節(jié)課都使用平板電腦，而應該將其他形式的教學融入其中，例如畫畫、積木、折紙等幼兒感興趣的形式，避免出現幼兒因為年齡限制而出現的注意力不集中的情況.

（三）選擇合理的教學內容

對于合適教學內容的選擇同樣重要. 平板電腦教學要求適應幼兒的心理并吸引其注意力. 而且教學內容的設計也應該更加貼近生活，讓幼兒感知到數學問題就在自己身邊而非遙不可及. 以平面圖形的認識為例，教師可以先利用平板電腦以動態(tài)的形式展示多種多樣色彩豐富的圖形，提起幼兒的注意力，接下來再引導幼兒對身邊熟悉的物體（例如書桌、黑板、飯桌等）進行感知，還可以讓幼兒在平板電腦上畫出圖形，親身感知圖形結構，加之講解效果會更好.

（四）設置多樣游戲形式

由于幼兒所處年齡的特殊性，游戲是其認知世界的重要形式. 以游戲為基本活動并在游戲的過程中予以教育，是多年來有著普遍認同的一種教育形式. 平板電腦的引入無疑給幼兒教育課堂中的游戲注入了一股新鮮血液. 教師可以引導幼兒在操作和完成各類游戲中感悟數學，運用已知的數學知識解決簡單的數學問題，例如給數排列順序、比較大小等. 讓幼兒在有趣的游戲中學到知識，不斷進步.

結語：在信息高速發(fā)展的今天，采用多樣化的教學方式是大勢所趨，但是不能讓新技術反而成為教學程式化的枷鎖. 牢記學科的特點，遵從幼兒的天性，靈活課堂模式才能更好地提高課堂教學效率，發(fā)揮新技術的優(yōu)勢.

【參考文獻】

趙慧臣.幼兒數字化學習資源的移情式設計[J].中國電化教育，2013（10）：37-38.