談在數學教學活動中學生自主學習能力的培養

【摘要】 自主能力特別是自主學習能力是未來社會中一個人賴以生存和發展的先決條件. 但農村小學生的這種能力還存在“冬眠期”，他們的自主學習意識較為缺乏，能力培養亟待開發和提高. 為此本文談談農村小學數學教學活動中如何培養學生的自主學習能力.

【關鍵詞】 數學教學；自主學習；能力；培養

自主能力特別是自主學習能力是未來社會中一個人賴以生存和發展的先決條件. 但農村小學生的這種能力還存在“冬眠期”，他們的自主學習意識較為缺乏，能力培養亟待開發和提高. 原因是多方面的，比如有不少學生的父母長期外出務工，這些留守孩子大都跟隨祖父母或其他親屬生活，缺少家庭輔導的可能性，加之所處環境的相對封閉，……因此，為了學生的和諧發展，我們在小學數學教學活動中必須注重加強學生自主學習能力的培養. 筆者就此談談做法：

一、培養學生良好的學習行為習慣

良好的學習習慣成就人的一生. 因此，教師要切實做好學生學習習慣的培養. 如必須逐步培養學生在課堂內外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業的習慣、以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規范化. 針對小學生特點，可以開展四自活動，促進學生良好學習習慣的養成. 即：自知，向學生反復灌輸，學習是自己的事情，自己的責任必須自己承擔，自己的任務必須積極主動去完成；自控，要求學生必須學會管住自己，學會克制、調整自己的情緒，學會安排時間，能作出自己的學習計劃；自檢，要求學生能夠對照《學習流程》檢查自己，發揚優點，改進不足；自理，要求學生自己的事情自己做，能管理好自己的學習.

二、轉變學生的學習方式，啟發他們進行自主探究

“授魚”永遠不及“授漁”. 所以，在數學教學活動中，我們除了有機的培養學生的自主學習能力，還應在學生學習的過程中加強對他們進行學習方法的指導，尤其是指導學生掌握適合自己的學習方法和策略，使他們逐步形成自己的一套數學思考方法，特別是培養他們的數學歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，使他們能夠有能力主宰自己的數學學習活動.

第一，要幫助并使學生學會回顧自己的數學思考過程. 作為教師，我們不能只滿足于學生對問題的回答是否正確；不能誤以為學生回答正確了，就算問題解決了. 而應根據學生回答的實際情況，多讓學生思考為什么，特別是當與其他學生回答不一致時，更應嚴格要求他們回顧自己的思維活動過程，找出自己與他人的異同，做好數學的明辨、研判. 這樣不但能有效地促進學生反思、總結自己的思維活動，而且能在全班交流中補充和發展自己. 第二，要啟引學生學會自我研判和自我找錯、糾錯. “失敗是成功之母”，學生在數學活動中出現理解偏差或粗心而導致數學錯誤是正常的，不足為怪. 但應引起教師的重視，認真引導學生學會“從頭至尾”的尋找錯誤、分析錯因和修正錯誤，這個過程要讓學生自己獨立進行，培養他們的自主精神. 第三，要經常組織學生交流學法，促進每名同學優化自己的自主學習策略. 每名同學都有自己獨特的學習辦法，但他們各有千秋，對同一知識的學習方法不盡相同，教師可以引導他們交流總結學習過程和方法，讓他們相互補充、取長補短，共同進步. 如教學“12 - 9 = ？”，有的學生想想9 + 3 = 12、12 - 9 = 3 ，有的想10 - 9 = 1、1 + 2 = 3， 還有的學生把12倒著數9個數也等于3，……就此可以讓學生作一些比較，找出最簡便的方法，使學生掌握科學的學習方法，促進他們從“學會”變為“會學”.

三、精心給學生制造自主探究的氛圍

學生是否能主動參與數學活動是學生自主探究、發展的關鍵. 這就是說，在數學教學活動中，教師要放手讓學生自己進行數學活動，給他們制造自主探究的機遇，讓他們自己去質疑，質疑教師、同學和教科書，這樣才能促進學生主動參與教學活動，積極地去發現、提出和解決問題. 如在教學“圓的面積”時，通過導入揭示課題后，讓學生質疑. 有的說圓的面積該怎么算？它與什么有關？有的說圓的面積公式的推導能不能轉化為我們已經學過的圖形面積計算呢？……實踐證明：當學生有了“問題”，他們的求知欲就膨脹，且越來越強烈. 四、要在開放評價中互動促進學生自主學習

教學評價的作用是不言而喻的. 但我們教師必須把握好評價的尺度和方法，使評價得當，促進學生產生積極的數學學習心理，提升自主學習的效益. 一般情況，可以采取以下幾種評價方式：

（一）自評

有時，學生做完作業后，自己檢查一下，判斷出正誤，然后自己寫出評語，說出自己的解題方法有哪些創新，新在哪些地方. 也可以寫出自己做的題錯在哪里，為什么錯了，找出原因. 老師選出幾名同學，將自己的評語說給大家聽，大家給予點評. 這樣可以使他們能充分反思，不斷改正缺點.

（二）互評

讓學生互相評價也是一種較好的方法. 一般是在小測驗后，讓學生把自己的測驗卷交給自己的同桌批一批，改一改，打出分數. 然后每名同學總結成功與失敗. 課后每名同學總是喜歡與別人交流自己的解題方法，暢所欲言，相互啟發，集思廣益，獲得了更多、更好的創新靈感，使修改思維得到了充分發展. 當他們真正無法說服對方時，會向教師“求助”. 這種評價方式，可以讓他們印象深刻，這次考試做錯了，下次一定不會出錯.

（三）師評

雖然有學生自己的評價和同學之間的評價，但教師的評價也是不可缺少的. 學生畢竟是未成年的孩子，有時他們的認識存在一些不足，這時應需要教師的指點. 尤其是對學困生，關注得更多一些，找出他們的長處，讓他們對學習有信心，鼓勵他們不斷進步.

總之，在數學教學活動中培養學生自主學習能力的方法是多種多樣的，但我們必須把握其核心：教學中不能使學生成為被動接受的“食客”，而是要教學生怎樣學，使學生學會學習成為豐衣足食的真正的“漁夫”， 讓學生自己掌握“鑰匙”，為他們的自主學習提供有力的支撐，讓他們自己去打開知識的寶庫.