淺析高中語文教學的缺失及對策

近段時間觀摩了許多語文教學比賽課和展示課，自己也深受啟發和鼓舞。反觀自己的語文教學，也看到了自己課堂教學中的缺失。筆者結合自身平時課堂教學的實際，將這些缺失、不足以及思考寫出來，期待與同仁們學習與共勉。

一、無法言說的痛——語文課堂教學的缺失與不足

1.呆板機械的教學模式使語文課堂情趣消失

“語文課越來越沒意思了”。聽到學生這樣的評價，老師內心是沉甸甸的。語文課堂趣味的缺失，問題究竟在哪里？我想，教師單調呆板、缺乏創新的教學課堂是語文課堂趣味的缺失的主要原因之一。

回想自己每次上課，都是翻找幾年前的舊教案和課件，稍稍修改甚至原封不動拿著去上課，這樣的課堂自然自然跟不上學生的思想，這樣的課堂，學生怎能不心生反感和厭惡？

2.缺少碰撞與生成使語文課堂失卻了生命力

盡管現在的課堂似乎有自主、有合作、有討論，但是問題全是預設的，答案也是預設好的。問題早在備課本上設計好了，一到上課，只管把預設好的問題一個個拋給學生，學生回答與預設答案相符，內心自是喜滋滋，若與答案相悖，則輕描淡寫，糊弄一下了事。這樣的課堂缺少思維火花的碰撞，課堂變得“程式化、技術化”，久而久之，會讓我們的語文教學成為一潭死水。

3.空洞的說教導致語文課程育人功能的缺失

語文新課標指出語文課程的基本理念是“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質”，“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生通過優秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。但是，在現實教學中，這種育人功能在逐漸淡化。教師那些空洞的說教，猶如有些學生聽家長的嘮叨，聽得耳朵起繭子，效果自然是左耳朵進，右耳朵出。

二、重塑語文課堂教學的美——語文課堂教學的反思與對策

1.創新個性的課堂是美的

人都有“喜新厭舊”的心理，學生也是一樣，他們喜歡別開生面、與眾不同的課堂。曾記得龍游中學的張益民老師上《庖丁解牛》一課時精彩的開場白：今天，我要請一個人為我們展示宰牛的高超技術，這個人不是別人，正是大名鼎鼎的丁大廚師，看看丁大廚師的“游刀法”是如何練就的。老師一說完，學生的興趣和熱情空前高漲。試想，這樣的課堂學生能不喜歡嗎？

2.靈動生成的課堂是美的

4月20日，有幸聆聽了特級教師肖培東老師的一節課，課堂上有兩處地方令我印象深刻：一處是當肖老師提問“沙之書是一本的書”時，有位學生回答“沙之書是一本粗糙的書”，肖老師對這樣“粗糙”的回答并不介意，而是非常有耐心讓學生去找文本中的信息，找到相應的文句并仔細引導。還有一處是當肖老師提問“在現實生活中，你發現了類似沙之書這樣的東西了嗎？”在肖老師問到一位女生時，可能一時緊張，學生一下子未回答上來，此時肖老師仍然面帶微笑，和藹地說：“你的沉默里蘊含著多少未知的答案啊，請坐下，因為你的沉默已經為你做了最精彩的回答”，老師話一說完，同學們都笑了。我想，這笑得背后更多的是對肖老師的認可和尊敬。

3.溫情人文的課堂是美的

教育所面對的是一個個鮮活的生命體。而語文是更具人文關懷的學科，語文應該是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神和愛。所以，語文老師要更富愛心，而這種愛應該播撒在每一個成長的生命個體上。

語文課程對促進學生的發展有與生俱來的天然優勢，其他課程難以替代。為此，作為語文老師的肩上擔負著沉甸甸的責任。面對這些教學過程中的缺失，我們要不斷學習，不斷反思，并努力讓自己的課堂更富生命與活力，讓我們的語文課堂重回“美麗新世界”。