讓語文課堂多一些意外的精彩

新理念下的課堂是鮮活的，隨機生成的，課堂教學應該是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗，是真實的生活經歷。因此新課程強調教學是一個動態過程，強調學生的主體參與，這就決定了教師不僅要盡量預計學生在學習過程中可能會出現的問題，盡可能地做好教學設計，更需要教師理智地面對和巧妙地處理課堂教學中始料未及的突發事件。

有這樣一位語文老師教學《白楊》時，老師請學生仔細觀察畫面，說說自己了解的白楊。學生都說白楊的樹型優美，高大挺秀。可是有一位學生卻說：“白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色（發白），愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋。”這個學生的回答超出了老師的預設，老師不悅的說：“坐下?！边@個學生好像犯了大錯，將頭緊緊埋下。

其實這個意外來得很好，而這個學生回答的也不錯，老師完全可以這樣評價：你是一個觀察仔細，富于想象的學生。當大家只注意到白楊的高大挺拔時，你卻注意到了它的深深淺淺的皺紋，可謂觀察仔細；當大家只注意到白楊的外形時，你卻注意到了它的情感，可謂富于想象。同時你還給大家提出了一個值得探究的問題，白楊身上的皺紋是哭愁的結果，還是其他原因造成的呢？下面就請大家一起跟著作者去找尋這個答案吧。

上述的評價不僅認可了學生的創新精神，還通過老師的因勢利導，機智巧妙的將其變為課堂導入，設置了懸念，激起了學生讀課文的興趣。這是一篇借物喻人的文章，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創業者。主旨明確了，課前的問題也就迎刃而解了，那深深淺淺的皺紋自然是風沙雨雪的洗禮，艱苦卓絕的印跡。我想這一課一定給那個學生留下了深刻的印象，同時這個意外也成就了課堂的精彩。

那是一節很美的課——《旅游景觀的欣賞》：我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，擁有多種多樣的旅游資源，有如廬山、黃山、漓江、喀納斯等諸多自然景觀，也有如萬里長城、蘇州園林、故宮、大觀園等許多人文景觀。自然景觀的美感是多方面的，其中最主要的是形象美、色彩美、動態美和聽覺美……正當我陶醉地滔滔不絕之時，忽然，一個調皮的聲音傳來：“老師，今天你也很美！”

我驚愕了兩秒之后，鎮定下來，就勢說：“著名心理學家弗洛伊德曾說‘言辭具有不可思議的力量’，老師優美的語言，祖國山河的壯美不僅注入了你的心田，而且還外化為你對生活的熱愛，相信在你面前不光我美，同學們也很美，是吧？我們祖國有這么多的景觀，你知道怎樣才能觀賞到它的佳景嗎？還記得‘小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走’這兩句詩嗎？它形象地描述出景觀的欣賞要選擇適當的觀賞位置?！边@個意外讓我輕松的解決了教學難點。

捷克教育家夸美紐斯說過：“一個能動聽地，明晰地教學的教師，他的聲音便象油一樣浸入學生的心田，把知識一道帶過去?！庇们逍隆灻?、幽默風趣的語言步步引導學生，激發出他們的求知欲，他們就會積極思考，以培養出分析、總結問題的能力。教師富有節奏感的語言有輕有重，抑揚頓挫，推起學生一個又一個的情感浪潮，是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍瑥哪撤N意義上來說，課堂教學藝術首先是教學語言的藝術。

作為一名教師我們要關注課堂意外情況，及時捕捉有利于教學的信息，對學生加以正確的引導，從而使課堂變得開放而有活力，學生在這種輕松，無壓力的氛圍中能變被動學習為主動學習，從而取得意想不到的教學效果。讓我們的課堂多一些意外的精彩吧！