《紅樓夢》名著閱讀活動過程設計

在新課程實驗的背景下，如何尋找適合學生的教學方法，調動學生的閱讀興趣，用他們有限的時間，積極主動地投入到《紅樓夢》的閱讀中去，并以此帶動學生閱讀其他名著，成為高一語文備課組的研究內容之一。筆者在引導學生讀《紅樓夢》的方式方法上進行了一些改革嘗試，效果不錯。

現將我們的閱讀活動整理出來，與大家交流。

一、《紅樓夢》閱讀活動方案與實施

第一步：分小組自主探究。在了解《紅樓夢》整體內容的前提下，各小組討論確定探究方向（某個人物）、研究方式。教師參與指導。筆者整理出其中三個小組的活動方案，這個過程用了約一周的時間。

第一組：探究人物——探春

形式：情景表演。

歸納：人物性格。

第二組：探究人物——晴雯

（一）介紹生平

（二）發展

講經典故事：撕扇，補裘，抄檢榮國府

（三）評價

1.從故事評價

a.撕扇——為何生氣？心理？為何這樣做？后果？分析性格。

b.補裘——表現了她什么特點？（辦事能力，辦事效率）分析性格特點。

c.抄檢榮國府——做了哪些事？為什么這樣做？帶來的后果？分析性格，總括性格。

2.從別人心中分析

（四）死因

1.簡述晴雯死的過程

2.分點講述死因

（五）總結

第三組：研究方向——妙玉

（一）人物簡介（主要分析其判詞及形象）

（二）講事跡（剖析性格）：她的性格及突出她性格的主要事跡：（1）不嫌貧愛富；（2）不合時宜；（3）不守清規；（4）重感情

（三）解答其余各組質疑

第二步：學生利用課余時間閱讀名著，利用晚自習，小組交流閱讀心得。教師根據學生提出的問題，找出切入點，幫助學生找案例。這個過程有三個月時間，全班同學基本讀完了《紅樓夢》全文，有的還上網查閱資料，做了課件。在整個教學活動過程中，教師始終扮演活動參與者及引導者的角色。教師也要經常品讀學生的作品，并時不時在課堂上旁敲側擊地評點，或者在課前課后個別指導學生閱讀方向及解讀角度，等等。

第三步：各研究小組展示研究成果。這個過程只用了一個晚自習的時間，同學們興趣盎然。

第一組展示研究成果

表演情景劇：探春怒罵王媽媽

第一組用課件展示了探春的事跡，并分析了人物性格：

賈探春，賈政與趙姨娘所生，庶出女，賈府排行三小姐。她精明能干，有心機，能決斷，連王夫人與鳳姐都讓他三分，有“玫瑰花”之諢名。曹雪芹在書中早已借黛玉之口描述了探春之貌，“第二個削肩細腰，長條身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗。”

在抄檢大觀園中，探春反應激烈，持堅決對抗的態度，認為這是家庭矛盾的結果，終將為家庭招來禍害，她從家族的全局利益著想，義正言辭，眼光敏銳，頭腦清楚。她無所畏懼，不但頂撞鳳姐，忤逆王夫人之意，還打了王善保家的耳光，表現出敢作敢當的勇氣，借事寫人是曹雪芹一貫的藝術追求。

探春敢說敢為，辦事練達。最出色的表現是在書中第五十六回“敏探春興利除宿弊”。在鳳姐患病期間，探春治理大觀園，興利除弊，廢除不必要開支，精簡節約，并重新分配園中大小事務，得到許多人的肯定與支持。富有改革精神有著極強的管理組織能力。

在曹雪芹筆下，賈探春屬于大觀園中是正統一派的女性，正統派的女性中，還有王熙鳳，薛寶釵等。但探春是比較有政治風度的一個，探春與其他正統女性極為不同的是她有自己的一番人生抱負。

“才自精明志自高，生于末世命偏消。清明涕下江邊望，千里東風一夢瑤。”

這是《紅樓夢》中對探春的判詞。在她身上凝聚著曹雪芹對完美女性品質的塑造，更寄托著他對封建沒落家庭進行改革的期望。

第二組展示研究成果

（一）小組代表準備了課件，圖文并茂，講述關于晴雯的三個故事：撕扇，補裘，抄檢榮國府

（二）小組同學進行提問

a.撕扇——晴雯為何生氣？表現了她怎樣的心理？體現了她怎樣的性格？

b.補裘——表現了她什么特點？

c.抄檢榮國府——做了哪些事？為什么這樣做？帶來的后果？體現了她怎樣的性格？

小組代表總括晴雯的性格

d.小組同學以問答的方式，簡述晴雯死的過程，并分點講述死因

（三）小組同學總結

第三組展示研究成果

小組代表用課件展示了妙玉的“判詞”，層層剖析性格。

組員們解答其余各組提出的問題。

二、反思：名著導讀重在“導”讀

許多語文老師認為名著導讀，這個“導”，不知如何下手，因為不可能占用大量的語文課時間去講，去讀。在這次閱讀《紅樓夢》的活動中，因為小組合作探究，學生有自定的閱讀計劃，有各種交流的途徑，更有成果的展示，極大地調動了學生閱讀的興趣，最終較為圓滿地完成了活動。筆者認為，名著導讀，重在引導學生去“讀”。學生是學習的主體，教師的用處，不在于給學生講了多少，而在于讓學生讀了多少，感悟了多少。教師的高妙之處，也在于他能找到好的方式，激起學生閱讀的欲望，給予學生閱讀的鑰匙。