戴著鐐銬跳舞，豈有精彩可言？

最近，在網上熱播的關于中美兩國中學教師教學《灰姑娘》一文的實錄，引起了我對中學語文教學的深入思考。

中美教學案例對比的啟示意義

看了這兩則課堂實錄，掩卷沉思。我們估且不論這兩堂課設計內容的真實性如何，或許很夸張，或許是對中國語文教學方式進行諷刺漫畫式處理了；但是，對于美國教師，我們大多會發(fā)出由衷的贊嘆。

同樣是語文教學，為什么我們中國的語文課堂會這樣索然無味？細細想來，無非有這樣幾種原因：

一、考試這根“指揮棒”誤盡蒼生

在教育部門制定的一套僵化的考試要求下，長期以來，“教本教本，以教本為本”的觀念在我們廣大語文老師心目中占有重要的位置。因為脫離教本，脫離考試要求，就意味著你教的學生考試成績要落后，你就無法在這種教育制度下求得生存。

我們的語文老師也都知道僵化呆板地分段、分析字詞句、讓學生死記硬背相當無趣，但考試要考，我們的語文老師也只好硬著頭皮來做這樣的分析講解。

但我們現在的語文教學，無論是課內還是課外，根本沒什么時間給孩子讀書，我們的語文教學也很簡單化、公式化：課文解讀——學生做練習——老師講解練習，如此循環(huán)反復。學生的真正語文水平可以很差，但經過練習的反復磨煉，學生的語文成績卻可以考得很高。考試這根“指揮棒”的存在，就注定語文教學要圍繞考試來進行，因此，誤盡蒼生的語文教學，根源是官方的考試要求，改革，首先應該呼吁上級有關部門改變考試模式。

二、教育評價這個“緊箍咒”誤盡蒼生

雖然教育部門口頭上把“減負”作為重要工作來抓，天天喊“素質教育”，但事實上，社會各方面對學校的主要評價標準就是升學率和重點率。

這種教育評價的“緊箍咒”，讓學校的主管部門、學校、老師、學生、家長等都只重視分數。能拿出分數來的老師，評優(yōu)評先、評名師、評職稱、提拔等等方面都有優(yōu)先權。那么，為了分數，老師常常把這些關乎人性、人格成長的教育“泛政治化”，一本正經地板著臉說教，講什么都跟考試掛鉤起來，空洞說教，學生索然無味。

美國這位老師把學生作為一個個生動活潑的人來看待、來呵護、來尊重，這樣的課堂才會真正走進學生的心靈，師生間才會真正產生靈魂深處的共鳴。

三、教育課改這塊“遮羞布”誤盡蒼生

在應試教育不變這個前提下，新課改恰似戴著鐐銬跳舞的小丑，豈有精彩可言？考試只是換湯不換藥，新課改說穿了也就只是一塊掩人耳目的“遮羞布”而已：近十年來，在新課改的旗幟下，語文課越上越復雜、老師越教越累，學生越學越苦就是鐵證。

以課堂討論為例。現在老師們輕易不敢說出結論，總是千方百計繞著彎子“誘導”學生自己說出答案，否則，就會落下“灌輸”的惡名。在美國老師的這節(jié)課上，我們看到，師生在平等討論的過程中，大部分結論都是老師說出來的，但這又有何妨呢？我們從文末的“孩子們歡呼雀躍”就能夠感受到，孩子們已經從內心深處接受了師生共同討論得出結論，這就夠了！至于這個結論究竟是由誰的口表達出來，又有什么要緊呢？

真正的課堂應該是讓孩子感到快樂的。不管我們的教育課改“專家”理想多么宏偉遠大，我還是想勸告一下他們：課改當然有必要，但少提一些新穎美妙的理論，就少一點折磨一線語文教師，少一點折磨我們的孩子，自然，也就讓我們的孩子多一份快樂。