語文課堂教學的低效化分析及對策

在很多學生的眼中，語文存在于生活的各個角落，所以即使沒有花費過多的時間和精力，語文的學習效果也必然是令人欣慰的。而事實卻并非如此，目前初中語文教學低效化的現狀已經嚴重阻礙了語文教學的發展。

一、初中語文課堂教學的低效化現象分析

目前初中語文課堂教學現狀實在令人堪憂，課堂教學低效化的現象一直充斥著語文的課堂教學，主要表現在學生學不知為何學、考試不知為何考試，長期處于一種被動的灌輸狀態。究其原因主要有以下幾點。一是教師過于看重考試的分數，由于受到應試教育的影響，教師把考試的分數看成了天，沒有高分就評不上職稱、沒有高分學生就考不上好的高中。教師的教學和學生的學習永遠都在以如何提高語文分數為核心目標，這就造成了教師和學生只看重考試的分數而忽視了教學的結果。二是教師教學的模式過于單一。現階段教師所采取的教學模式無非就是教師講、學生聽，這種傳統的教學模式很難適應社會發展和學生成長的需要，也無法促使學生更好的學習和成長。三是一部分教師對素質教育的錯誤認識。在素質教育的發展背景下，一些教師錯誤的認為素質教育就是要無限制的減壓，并制造熱鬧的課堂氛圍。這種想法的出發點是良好的，但是在教師的不斷嘗試中便逐漸偏離了最初的構想。教師一味的追求新型的教學方法，發展到最后變成了對教學形式的追求，從而造成了表面上看起來轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的語文課堂，實則是內容空洞、毫無意義的課堂。上述原因不僅在一定程度上造成了語文課堂教學的低效化現象，并且這些原因結合在一起又進一步加劇了低效化教學的現象。

二、建立高效化語文課堂的策略

1.教師要注重提高自身的修養

雖然素質教育要求要實現學生的主體地位，但是這并不意味著教師的地位就要一落千丈，相反，素質教育對教師提出了更高的要求。它要求我們的語文教師不僅要按時完成規定的教學任務，更要在一個輕松友好的氛圍中高效地完成教學的任務。所以教師不斷地提高自身的修養是適應素質教育發展唯一的途徑。一方面教師要注重專業知識能力的提升。語文是一門涵蓋范圍非常廣的學科，教師要掌握從古至今豐富多彩的語言文化，同時還要用最有效的方法將其傳授給自己的學生，因此教師在平時的教學中也要盡量去學習和完善自己的專業知識，力圖通過自己學富五車的形象來贏取學生充分的信任。另一方面教師要注重教學藝術的提高。不同學科的教師需要采取不同的教學風格，英語教師需要心細和“崇洋媚外”；數學教師需要謹慎和幽默，語文教師則需要更多的教學藝術。比如有的語文教師擅長以小幽默來獲取學生的“芳心”。如在學習諸葛亮的《出師表》時，其中有這樣一句話“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，我想通過這句話來給學生講解將介賓短語放在謂語的后面做補語的語法知識，但是這種枯燥的陳述很難引起學生的注意力，于是我故意用極為蹩腳的英語說道：“I fly a kite on the playground.大家看看文言文中的句式是不是和我說的英語的句式一樣呢？它們都是將介賓短語放在謂語的后面來做補語的。”學生沒有意識到我也會說英語，而且還說的那么蹩腳，于是都哈哈大笑起來，如此這樣一個看起來極為枯燥的語法知識便在學生的腦海中留下了深刻的印象。

2.關注學生語文知識的積累

語文是一門涵蓋知識面極廣的一門綜合性學科，所以說如果學生僅僅通過課堂幾十分鐘的時間來獲取語文知識的話是遠遠不夠的，語文課堂上所講解的知識畢竟是基礎的、有限的，學生想要獲得更多的語文知識就要走出語文課堂，拓寬學習的渠道，不斷的在日常的生活和學習中來積累自己的語文知識。教師可以為學生推薦大家名作供學生欣賞，并鼓勵學生將這些優秀的文學作品背誦下來，這樣只要堅持日積月累，學生的語文素養必然會上升到一個新的境界。同時在教學的過程中也可以時不時的訓練學生的語文思考能力，讓學生慢慢的積累學習的技巧。比如在學習余光中的《鄉愁》時，我并不會一句一句的給學生講解其中的含義，而是通過旁敲側擊來激發學生的思考能力。“同學們，這首《鄉愁》雖然十分的短小，但是其中每一個字都非常值得我們去品味，大家通過閱讀可以發現詩歌中用到的都是一些比較簡單的詞語，那么可以思考一下像郵票、船票、墳墓和海峽這幾個詞有什么含義呢？像母親、新娘和大陸這些詞語又有哪些具體的指代呢？”學生通過對這些問題的思考，會逐步積累一些閱讀方面的思維技巧。如此，在語文基礎知識和技巧的不斷積累中，學生的語文素養和學習能力勢必會得到大幅度的提升。

3.加強情感的投入

語文是工具與人文的結合體，學生不僅需要學習語文的基礎知識與技能，他們更需要人文情感的關懷。這就要求教師在教學的過程中不僅要扮演傳授者的角色，更要扮演關懷者的角色。教師的情感投入要同時體現在學生的學習和生活兩個方面。在學習中，教師要注重培養自己的耐心，當學生在背誦課文磕磕巴巴、斷斷續續時，教師要耐心的等待，不要以任何缺乏耐心的表現來打斷學生的思考過程；當學生在回答問題出現錯誤時，教師要耐心地鼓勵，不要一味的批評指責，教師對學生所表現出來的尊重都將成為學生下一步努力奮斗的最大支持力量。在生活里，教師努力成為學生的傾訴對象。初中生正處于較為敏感的成長時期，很多時候他們有滿滿的情感卻不敢與老師分享，所以教師要注重培養自己的童心，爭取與學生共同進步，共同成長。

總之，在加強學生基礎語文知識積累的同時適當的加入情感融合的成分，只有這樣，教師才能更好地建立一個高效的語文課堂。