初中語文多元化新課導(dǎo)入藝術(shù)

新課不僅對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的“教”更是一種挑戰(zhàn)。為了有效提高新課教學(xué)效率，很多教師煞費(fèi)心機(jī)，但是所取得的教學(xué)成效卻不盡如人意。相關(guān)研究表明：高效的新課導(dǎo)入可以在一定程度上提高新課教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們初中語文教師應(yīng)該在新課導(dǎo)入策略方面投以更多的研究和實(shí)踐。作為一名初中語文教師，我在新課導(dǎo)入策略方面也略有心得。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、故事導(dǎo)入法

故事是一種重要的文學(xué)體裁，對(duì)于很多初中生來說故事是充滿魅力的。在常見的新課導(dǎo)入藝術(shù)當(dāng)中，故事導(dǎo)入法即是其中最為重要的一種，它不僅可以有效激發(fā)同學(xué)們的新課學(xué)習(xí)興趣，還可以讓教師的新課教學(xué)變得更加游刃有余。

例如，執(zhí)教《皇帝的新裝》一課的時(shí)候，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我采用了故事導(dǎo)入法。具體是這樣操作的：“在十八世紀(jì)的時(shí)候，有這樣一個(gè)人。一天他戴著一頂非常破舊的帽子悠然的走在大街上，迎面走來了一位也帶著帽子的富翁。富翁看著此人的帽子嘲笑著說道：‘喂，你腦袋上頂著那樣一頂破帽子真是太滑稽了！那也能算帽子？’此人聽到富翁的說話之后并未感到自卑，而是悠然的說道：‘雖然你帶著一頂非常高貴的帽子，但是帽子下面的也能算腦袋？’大家說一說此人的回答是不是非常聰明呢？大家知道此人到底是誰嗎？”問題拋出之后，同學(xué)們無一人可以回答出該問題，但是這個(gè)故事卻引起了同學(xué)們極大的興趣。看到此種情況，我微笑著說道：“該故事的主人公正是聞名世界的安徒生，在他的一生當(dāng)中寫過無數(shù)個(gè)童話故事，今天我們就要學(xué)習(xí)他的一篇著名童話——《皇帝的新裝》，請(qǐng)大家和我一起打開課本！”

在上述新課導(dǎo)入片斷當(dāng)中，我利用安徒生的一個(gè)生活故事進(jìn)行了新課導(dǎo)入，同學(xué)們對(duì)于這樣的新課導(dǎo)入方式非常感興趣，由此也進(jìn)一步激發(fā)了他們新課學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及教育投資的逐步加大，多媒體業(yè)已在我國(guó)的中小學(xué)課堂中逐步普及開來。多媒體的出現(xiàn)給我們初中語文教師的新課導(dǎo)入提供了一種全新的方式，更加令人感到欣慰的是：多媒體導(dǎo)入法與傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入方法有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

例如，執(zhí)教《口技》一課的時(shí)候，在課前我從互聯(lián)網(wǎng)的資源中搜集了很多與口技相關(guān)的視頻，并將這些口技視頻進(jìn)行了剪輯和加工，最終整合成了一段長(zhǎng)達(dá)三分鐘的視頻。在新課導(dǎo)入階段，當(dāng)我將這個(gè)視頻播放給同學(xué)們看的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，側(cè)耳傾聽，似乎已經(jīng)完全被視頻中精湛的口技所折服。視頻播放完畢，我說道：“同學(xué)們，剛才視頻中的口技是不是非常厲害啊？”同學(xué)們異口同聲地回答：“是的！”“那么，你們有哪位同學(xué)會(huì)口技呢？可不可以展示給大家看看呢？”聽到我這樣說，立刻有很多同學(xué)表示說自己會(huì)口技，并情不自禁的表演起來。雖然同學(xué)們的口技還很稚嫩，但是從他們的表演當(dāng)中也可以充分感受到他們此時(shí)的歡樂。新課導(dǎo)入就這樣在歡樂的氛圍中完成了。

多媒體導(dǎo)入法是初中語文新課導(dǎo)入的一種重要手段，它聲畫結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)也給我們的新課導(dǎo)入增添了很多樂趣。因此，多媒體導(dǎo)入法對(duì)于我們初中語文教師來說無疑是一種很好的選擇。

三、謎語導(dǎo)入法

謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語，也可引申為蘊(yùn)含奧秘的事物。在初中語文課堂教學(xué)中，我們可以采用謎語導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：謎語導(dǎo)入法是一種非常有效的新課導(dǎo)入方法。

例如，執(zhí)教《蠟燭》一課時(shí)，在新課導(dǎo)入階段，我首先這樣說道：“同學(xué)們，今天老師讓你們猜兩個(gè)謎語好不好？”聽到要猜謎語，同學(xué)們的積極性立刻高漲起來。看到同學(xué)們積極的表現(xiàn)，我在黑板上寫道：“紅娘子，上高樓，心里疼，眼淚流。打一生活用品。”謎面拋出之后同學(xué)們快速轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，不一會(huì)兒就有同學(xué)大聲說道：“是蠟燭！”“沒錯(cuò)，你們還知道哪些有關(guān)蠟燭的謎語嗎？”對(duì)于這樣的問題同學(xué)們當(dāng)然樂于回答，有同學(xué)說：“小紅蘿卜三寸長(zhǎng)，只見短來不見長(zhǎng)”……聽到同學(xué)們說出的謎語，我不禁稱贊道：“看來大家掌握的關(guān)于蠟燭的謎語還真不少，今天我們要學(xué)習(xí)的課文名字也叫蠟燭。請(qǐng)大家和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)……”

謎語導(dǎo)入法主要是通過讓同學(xué)們猜謎語而點(diǎn)明新課學(xué)習(xí)的主題，這樣的新課導(dǎo)入方法非常有趣，也能讓同學(xué)們接受。因此，在具體的課堂教學(xué)中，只要有合適的機(jī)會(huì)我就會(huì)采用謎語導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入。

四、結(jié)語

本文主要提出了如下三種新課導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法以及謎語導(dǎo)入法。上述幾種新課導(dǎo)入方法均屬于趣味導(dǎo)入方法，且均經(jīng)過了教學(xué)實(shí)踐的充分驗(yàn)證，教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法以及謎語導(dǎo)入法，均可以在一定程度上提高新課導(dǎo)入質(zhì)量，因此初中語文教師可以在新課導(dǎo)入中科學(xué)、合理運(yùn)用。