初探“表達交流”板塊下培養學生交際能力的教學策略

高中語文新課標要求通過語文教學進一步提升高中生的交際能力，使學生學會負責任地表達真情實感，學會運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等多種表達方式，思路明晰、觀點明確、結構合理、內容得體地進行書面表達和口語交流。為此，采取有效的課堂教學策略，結合人教版教材“表達交流”版塊的學習內容，充分激發學生的主觀能動性，引領學生在實踐中訓練口語交際能力尤為重要。

一、深挖教學素材，激發學生交際興趣

培養學生表達交流的能力，必須從激發學生參與交際活動的興趣入手。只有學生對表達交流產生興趣，才能克服膽怯心理和消極情緒，避免想說卻不敢說，或者敢說不會說，不愿意夯實基本表達能力的現象發生。為此，教師必須深入挖掘教材中“表達交流”版塊提供的素材，在“表達交流”課的教學中避免以枯燥地“講授”為主，而應當在引入新課時采取多種教學手段多為學生呈現具象的景象，創設引導學生進入交際實踐的問題和小組活動，進而充分激發學生的交際興趣。

例如，在講授《善待生命·學習論證》一課時，課文開篇引用《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公悼念戰友的獨白“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次……”從而引發讀者對人生的思考，但是對于高中生來說，其人生觀、價值觀和世界觀正處于成長期，如果讓學生直面對“人的生命”的思考，未免過于沉重，容易讓處于青春期的學生感到枯燥乏味。對此，可以針對青春期學生的特點，開課時，用學生身邊有朝氣和蓬勃生命力的自然環境導入，比如春天是大自然孕育生命的季節，可以用幻燈為學生播放春天萬物復蘇的小視頻，讓學生說一說在影片中觀察到哪些生命的萌芽：“有生機盎然才露尖尖角的小荷、有破繭而出的蝴蝶……”進而讓學生展開聯想，生活中還可以見到哪些可愛的小生命，最后進行聯想的遷移，引入對人的寶貴生命的思考，再讓學生閱讀課文，完成新課的引入。這種方式不僅容易吸引學生的興趣，而且能夠讓學生在新課導入時積極發言，使口語表達得到鍛煉。

二、端正交際規范，培養學生交際能力

端正交際規范是培養學生表達交流能力不可忽視的核心內容，特別是在互聯網和移動網絡迅猛發展的新媒體時代，流行的網絡“新語言”層出不窮，高中生作為易于接受新事物的群體，網絡語言的流行弱化了中文表達交流的用語規則，語法錯誤以及不恰當、不規范運用網絡語言的現象普遍存在于學生之中，因而提升學生表達交流能力，就必須在教學過程中注重糾正學生在口頭表達交流和書面表達交流中存在的不規范行為，既要讓學生掌握古典文化和中文用語的語法規范，又要教會學生規范使用“新語言”。為此，教師在“交流表達”教學中必須注重結合教材“梳理探究”版塊的內容。例如在全年級“交流表達”教學中自始至終都要貫穿“梳理探究”版塊中《新詞新語與流行文化》和《交際中的語言》等課程的內容，一方面，做到與時俱進，與學生共同探索流行文化中新詞語的正確運用；另一方面，讓學生掌握稱謂語、定義概念等傳統語言在不同交際場合中的正確運用。

此外，端正學生的交際規范不僅要端正口語和書面用語的使用規范，還要端正學生的身體語言，現實生活中人們相互間的表達交流離不開身體語言，包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間的空間距離等等。這些身體語言幫助人們在交流過程中更好地傳達人的情緒、想法、態度和情感變化。因此，規范的身體語言對準確表達我們交際過程中的真實想法尤為重要，因而教師必須在高中生進行演講、交談、辯論等各項交際活動中時刻注意對其言談舉止的規范塑造。

三、創設交際情景，加強學生交際訓練

提升學生交際能力不僅要注重對敘述、說明、描寫、議論、抒情等多種表達技能和交際規范的講授，更要注重“以學生為主體”進行表達交流的實踐訓練，為此選擇情景教學法不失為加強學生實踐交際訓練的一種有效方法。無論是“表達交流”課還是“閱讀鑒賞”課的教學都應當貫穿情景教學法。教師可以靈活創設多種生動、形象的交際情景，激發學生參與活動交流表達，包括分組情景劇表演、模擬辯論、模擬議案及選舉等等，最大限度地為學生提供交際練習的機會，讓學生在交際情景中，體會各種表達方式的技巧以及練習各種表達方式的綜合運用，學習及掌握如何做到規范進行人際交往。此外，還要注重課后作業內容的靈活設計，充分挖掘課外的情景環境。例如在講《父母與孩子之間的愛》一課，可以布置學生幫助家長做家務的實踐活動，讓學生在此過程中學會與父母有效地溝通、交流并體會親情，以加深對課文的理解。同時，教師還應當組織課外第二課堂活動，讓學生在活動中無壓力的情況下，釋放自己的情感，這樣更有利于學生表達真情實感，提升交際能力。