加強思想教育，提高中學作文教學實效

中學作文教學不僅是要讓學生掌握各種文體的寫作，作文水平達到一定的高度，還要對學生進行思想教育，培養他們正確的人生觀世界觀。然而在實際的教學工作中，作文教學因為各方面的原因導致學生作文缺少正確的思想，也正是作文教學中思想教育的缺位，導致作文教學陷入了重重困境。

導致學生作文缺少正確思想的原因有哪些方面呢？

原因一：在教材方面

關于作文的寫作知識和訓練點散見于閱讀或課文中，缺少單項訓練和梯度性的作文訓練，尤其缺少關于語段或材料思想分析的訓練。整體上呈現出重閱讀輕寫作，寫作附屬于閱讀的局面。另外，課本上的寫作知識介紹簡單，訓練點零散，與閱讀聯系不緊、系統性不強，而且訓練量少。

原因二：在教師方面

教師手中無作文教材，又不愿意去搜集整理相關的素材。導致作文課不好備也不好教，導致作文課堂教學彈性大，有時多講，有時少講，有時甚至不講。這種放任自流、無序隨意的作文教學，對學生進行思想教育的含金量低，達不到作文教學的目的。

原因三：在學生方面

學生生活面狹窄，平時又不注意觀察積累思考，導致素材少，思想認識水平低。加上沒有掌握各種文體審題、立意和謀篇布局的知識及方法，還有認識能力低，語言詞匯量少，語言駕馭能力差，造成作文缺乏思想現象的出現。

面對這些境況，必須尋找出路。要深刻反思，要勇于正視存在的種種問題，并針對問題尋求對策。

對策一：從課文里尋找思想教育的素材

僅依靠教材單元后的作文訓練材料作為思想教育內容的確是不夠的。教材關于作文的思想教學的確存在缺陷，這就要求教師利用閱讀教學來指導寫作，將閱讀和寫作緊密結合起來，將閱讀作為寫作的基礎，讓閱讀為寫作訓練服務。選擇合適的的課文作為思想教育的的例文，有針對性地教育指導學生，讓學生仿照例文講道理，談人生，傳思想。

在中學語文課本里，古今中外的很多詩文都可以滲透思想教育。如講授文天祥的《指南錄后序》時，可以對學生進行愛國主義教育；講授毛澤東的《沁園春·長沙》時，幫助學生樹立兼懷天下的崇高理想；講授韓愈的《師說》時，要求學生做到青出于藍而勝于藍，要敢于超越前人；學習史鐵生的《我與地壇》時，告訴學生磨難可以摧殘一個人的身體，但不能打垮一個人的意志，命運從來都是掌握在自己的手中；學習周國平的《直面苦難》時，讓學生懂得“苦難凈化心靈”的道理；學習老舍的《想北平》時，讓學生明白故鄉是永遠的精神家園，培養學生熱愛家鄉、回報家鄉的情懷。

對策二：著力提高作文課的思想教育實效

提高作文課堂實效性的出路在于豐富課堂的形式和內容，在于提高作文指導與講評課的質量。

從形式上說，作文訓練的形式有小作文和大作文。教師可根據文體內容設計多種形式的課型，如優美語段賞析課、片斷作文課、材料分析評議課、讀書活動研討課等。無論是哪種形式都應該將思想教育灌注其中。根據訓練目的的不同，從不同的角度確定作文思想教育的重點和要求，豐富作文課堂思想教學內容。

從內容上說，要制訂系統的作文訓練計劃，要在各種文體的寫作訓練中滲透思想教育。要遵循由淺入深、循序漸進和細化要點、分類推進的原則。要著力提高作文課堂的指導實效和訓練實效，做到每一堂課都要提出明確的思想教育的訓練項目和目的、要求。堅持做到講課有思想教育內容，訓練有思想教育內容，評講有現實針對性，有教育意義。

在平時的作文指導與講評中要引導學生寫真情實感，做到“我手寫我口”“我手寫我心”。文章要符合事實，不編故事，不說假話空話。要引導學生積極向上，著重培養學生良好的思想品德和高尚情操，教育學生將“作文”與“做人”有機地結合起來。要結合作文，引導學生提高認識水平，糾正他們錯誤的認識，培養他們明辨是非的能力。作文指導與講評課上既要講“文”，更要講情感，講思想，講認識。

對策三：努力提高學生的思想認識水平

當今社會強調素質教育和個性化教育。這一教育理念有助于培養學生獨立的人格，有助于促進全民族創造力的提高。但學生的個性發展不應也不能脫離社會時代發展的大方向。這就要求我們的作文教學要緊跟時代要求，一方面發展學生個性，拓寬學生思維的寬度；另一方面，要讓學生用眼用心去觀察社會，體驗人生、發現和領悟生活中的真善美，用心靈抒寫真情實感，加深學生思想認識的深度。

要引導學生關注和正確思考發生在他們身邊的鮮活的事件。像環保、西部開發、可持續發展問題，哈韓哈日、素質教育、升學就業、青少年違法犯罪問題，貧富懸殊、庸俗文化泛濫、社會風氣倒退、弱勢群體問題等等，這些我們看到、聽到和感受到的活生生的現實可以在老師的引導下有選擇地進入學生視野，進入作文教學課堂，進入學生作文。

學生由于年齡小、閱歷淺，思維深度及知識廣度都不及成年人，對很多事情一般只是看到表面現象而不能深入到本質，這就要求教師應加強點撥與引導。教師要引導學生學會判斷，提高明辨是非能力；學會分析，提高邏輯思維能力；學會質疑，提高發散思維能力。對紛繁蕪雜的社會生活要幫助學生去偽存真，去粗取精。幫助學生展開聯想，促使他們運用合理正確的思維方式分析問題，學會用聯系觀發展觀矛盾觀分析問題。要讓學生根據已知信息，從不同角度、不同方向尋求對事物的多種認識，得出多種答案。