提高中職語文課堂效果初探

中職語文教材基本上以文體為單元，將人文思想相同或相近的內容，組織成若干人文主題，比如熱愛自然、感悟人生、格物致知、精神追求、職業理想、創業意識等等。那么中職語文課堂，如何引導學生進入學習情境，與名師展開對話，認識多姿多彩的社會，獲得豐富的審美體驗，加深對自然、社會、人生等問題的思考呢？為此，我通過渲染情境、繪制畫圖和聯想訓練來提高語文課堂教學效率，取得了良好的效果。

一、以導語引入，激發學習興趣

1.利用課文的語言環境渲染

例如講授郁達夫《故都的秋》一文時，我設計了這樣一段導語：秋天在你的眼里是怎樣的季節呢？毛澤東在《沁園春·長沙》中我們看到的是“萬山紅遍，層林盡染，萬類霜天競自由”的宏偉景象；而杜甫筆下的《登高》卻是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼；柳永在秋中徘徊，讓我們感受到的是“楊柳岸曉風殘月”的凄苦。那么，郁達夫眼里的秋天又是怎樣一幅畫面呢？這節課我們將走進《故都的秋》。

2.利用多媒體情境導入

例如講授《伯格曼法則在北極》一文時，我先打開視頻《北極傳說》，讓學生去欣賞冰天雪地的美麗風光，去尋找可愛的北極狐、北極熊。這段導入，不僅激發了學生對長年被冰雪覆蓋的極地的向往，還讓學生急于了解課文內容，將北極動物和日常生活中的動物放在一起比較，既完成了教學任務，又讓課堂充滿樂趣。

3.利用即興導入法

即興導入，就是根據授課時天氣環境、場景、教學氛圍，結合所要講的內容，用巧妙的語言來縮短學生與教材的距離。例如講授《南州六月荔枝丹》一文時正值六月，可以讓學生說說荔枝的外形和顏色，這樣可以幫助學生更好地理解課文。

二、以畫圖助分析，加深理解課文

1.準備工作

學生對課文預習的好壞，直接影響著對課文理解程度的深淺，影響著學習效果的優劣，也關系著課堂氣氛的活躍與否。而對課文的預習，學生往往無從下手，把握不住文章的重點，不能深入理解課文內容，針對這個弱點，預習前除了作必要的提示外，我還安排學生畫出課文內容的簡圖。這樣，既可以提高學生預習課文的興趣，又可以把對課文的抽象理解變為形象分析。

2.講讀課文

課堂教學中，教師僅作平面分析，學生的思路往往跟不上，很容易開小差。如果通過圖畫加以輔助，便能起到事半功倍的效果。如李樂薇的《我的空中樓閣》一文中，作者多角度、多側面地描寫了小屋周圍的環境，給小屋設置了一個美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而又風度”；遠觀，小屋在樹之間若隱若現，凌空而起，顯得“輕靈而自由”；俯瞰，小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，這些構成了一幅幅立體的畫面，教師可以讓學生自選一個角度畫出小屋，感受小屋的神奇與美麗。

另外，為了把小屋的形象講活，突出它的輕靈、自由之感，其中有兩個精彩動詞“飄、掠”應是講解分析的關鍵。如果只滿足于課文注解和字典上的意思，即為“飛”之意。這樣講解，學生領略不到文章的意境美，思維就難以活躍，課堂氣氛也較沉悶。教師不妨在黑板上畫一座山，把樓閣畫在那搖搖欲墜的巨石上。學生通過畫圖展開聯想，就有助于加深對課文的理解。

3.歸納課文

以畫圖作歸納，增強學習效果。新課結束后，我以畫圖作歸納、總結。特別是對于內容較復雜的課文，如曹雪芹的《林黛玉進賈府》一文，在講解課文后，我讓學生以畫圖的形式總結出林黛玉的行蹤，在畫圖的同時，學生既畫出了林黛玉活動的路線，又對相關情節作了較深的回顧，進一步復習鞏固了課文內容。

三、聯想訓練，拓寬學生思維

1.在字詞教學中，訓練學生的比較能力

在職業中專的語文教學中，學習字、詞已經不是重點所在，但它是不可缺少的內容。在講課之前，教師可以抓住文章的關鍵詞，訓練學生比較、記憶的能力。

2.在句子教學中，訓練學生的記憶力

如劉亮程的《今生今世的證據》一文中，作者自責對以往的生活沒有留下證據而感到痛心。在教學時，我就引導學生對自己以前的生活是否留下了證據呢？這里就是對學生記憶力的一種測驗，因為每個人都有過難忘的記憶，這就需要你把儲存在腦子里的東西給回憶出來，這一過程同時也訓練了學生的聯想能力。

3.在作文教學中進行豐富的想象

作文教學，可以說是語文教學的重中之重，因為作文是一項綜合性的教學，從字詞句各個方面進行訓練，一個學生作文水平的高低，直接透露出他語文水平的高低。寫文章之前要打腹稿，這個思維過程很重要，沒有聯想、想象能力不行。例如在教學作文《職業暢想》時，我先引導學生說說自己喜歡干什么？夢想是什么？怎樣才能實現自己的夢想，引導學生暢所欲言。