如何提高高三語文課堂的教學效益

語文是一門“教與學”雙向性很強的學科，因此要提高課堂教學效率，就必須考慮教與學兩方面的因素，既要備好課程，也要備好學生，讓課堂真正成為學生學習和發展的主要陣地。

一、欲為學生除“弊事”

（一）備教材，抓重點

備好課是教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂，才能取得良好的教學效果。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。教師要堅持以訓練為主線，把教師的教學作為輔助學生訓練的有力向導，課堂中多給學生練習記憶的時間。高三學生學習壓力大，科目作業量大，如果不在課堂上解決一些練習，他們課后很可能難以完成。所以，課前我通常會先檢查學生作業的完成情況，再根據實際情況進行講解。其次，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練和知識點的訓練。

（二）備學生，貴得法

學生是課堂真正的主人，教師備課能否被學生接受，需要在實際課堂中檢驗，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。

第一，了解學生的實際情況，以做到因材施教。學生的知識水平及接受能力各異，如何處理好這個問題，是語文課堂“活”起來的關鍵。例如我在講“擴展語句”這一板塊時，考慮每個學生的學習能力，先告訴學生做題的方法，然后再進行練習，問題設置由易到難，先做一些容易的題激發學生的學習興趣，然后再循序漸進。

第二，把握提問藝術，將“成功的愉悅”轉化為學習動力。學習過程中，如果學生某種成功的情感反復體驗多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生成功的滿足。教師在提出問題時要全面了解學生的實際學習情況，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。

第三，教學方式需直觀、靈活。學生興趣廣泛、求知欲強，注意力能夠集中，但持續時間不長。教師在課堂教學中要充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生在愉悅的心境中掌握知識、培養能力，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高語文課堂效率。對于高考知識總復習的課堂尤其如此，學生平時為了學習娛樂較少，如果偶爾通過多媒體給學生以視覺沖擊和享受，激發他們的學習興趣，課堂效果往往會得到大幅提高。

（三）備情境，創氛圍

首先，創設和諧寬松的學習氛圍。新課改要求我們創設一種民主、和諧、開放、寬松的教學形式情境，只有良好的教學情境，才能使學生保持學習的積極性和主動性，才能在課堂學習中真正學有所獲。

其次教學方法要靈活多樣。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。作為年輕教師，每年都會聽很多課，但是老教師的課堂是不能輕易復制的，因為每個班學生的學習情況跟實際理解能力都不同，照搬課堂結果只能是東施效顰。

最后，重視對學生的評價。對學生的評價應以表揚肯定等積極評價為主，最好能顧及全體學生。我在實際教學中不但給質優生積極的評價，還積極尋找中下游學生的閃光點，給他們以鼓勵和正面引導。

二、書山有路勤為徑

教學相長。如果只有教師一味地努力付出，而學生被動接受的話，效果必定不佳。在課堂教學中，學生才是學習主體，尤其是高三復習的課堂，四十分鐘的課堂是遠遠不夠的，這就要求學生必須在課堂中認真做好筆記。如在復習文言文板塊時，一定要求學生將文言文段的翻譯記錄下來，在弄懂文意的基礎上才能進一步記憶文段中出現的實詞、虛詞、特殊句式等。

作為高三的學生，經歷了兩年多的學習，必然掌握了一定歸納總結知識的能力，尤其在高三這樣一個畢其功于一役的關鍵時期，如何將紛繁復雜的知識點加以歸納、整理也是衡量學生學習能力的。在課堂上，我會教會學生如何歸納知識點以方便記憶。例如在教虛詞“而”時，我會在黑板上畫一個表，按“而”字的用法和意義分層分類進行講解。然后告訴他們如何在考試中靈活運用。

觸類旁通，舉一反三。這是學習過程的一個升華階段。關于這一點，學生或許很難自覺將所學知識遷移，這就要求教師在課堂的練習部分引導學生做題，不斷提醒學生該掌握的知識點，將講過的知識不厭其煩地反復在練習中套用。