蘇教版初中語文教學(xué)中的情感教育研究

情感教育對(duì)于教育過程十分重要，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)以及情感能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格有著積極的促進(jìn)作用。初中生正處在思維成長階段，所以教師在語文教學(xué)中融入情感教育，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀以及人生觀，從而來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

一、對(duì)教材中情感元素進(jìn)行挖掘

初中語文教學(xué)中，要想很好的應(yīng)用情感教育，那么首先要做好對(duì)教材中情感元素的挖掘，以此來充分的感染學(xué)生，保證學(xué)生的情感投入。并且在對(duì)教材中的情感進(jìn)行挖掘后，教師要用飽滿的熱情，以此來感染學(xué)生。因此，教師在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)教材有一個(gè)全面深入的研究，從而來提升對(duì)教材中情感的把握，在初中語文的教學(xué)中，教師的情感傳導(dǎo)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)有著很重要的作用，教師的情感會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的情感，并且會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)，教師的神形都是不斷變化的，這種變化是情感的豐富展現(xiàn)，并且會(huì)傳遞給課堂之上的學(xué)生。但是教師要想很好地利用情感教學(xué)，那么必須要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深入的了解，能夠?qū)φn文中的人物進(jìn)行分析，從而來了解其情感的變化，將其施加到自身的情感上，從而來激起學(xué)生聽課的激情。

二、朗讀教學(xué)

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，其中朗讀是一個(gè)很有效的教學(xué)方式。在初中語文教材中，很多經(jīng)典的課文中都蘊(yùn)含著豐富的情感，而朗讀則是將這些情感再現(xiàn)的一種重要方式，學(xué)生通過朗讀能夠感受到課文中一些美的情感，從而來體會(huì)一種愉悅的感受，使自身融入到課文作者的情感中。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文的范讀，能夠在朗讀中充分地利用自身的表情以及聲音語調(diào)等展現(xiàn)出課文的情感變化，讓學(xué)生深深地體會(huì)到課文中的情感。其次就是分組、分角色朗讀，在語文課文中，每一個(gè)角色的情感變化都是不同的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且每個(gè)小組成員都代表著不同的角色，能夠進(jìn)行分角色朗讀，從而來提升自身的學(xué)習(xí)效率。朗讀中的角色扮演是實(shí)施情感教學(xué)的重要手段，學(xué)生必須要對(duì)課文中人物情感有一個(gè)全面準(zhǔn)確的分析，才能夠?qū)⑵湓忈尦鰜怼Ｓ绕涫窃诔踔姓Z文課本中有很多的古詩詞，古詩詞中蘊(yùn)含十分豐富的人文意蘊(yùn)，并且其節(jié)奏性也很強(qiáng)，因此學(xué)生在有感情的朗讀中，不僅能夠提升自身的詩詞意蘊(yùn)，能夠?qū)⒆陨砣谌氲焦旁娫~所描繪的景物之中，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩詞知識(shí)的理解。

三、教師利用情感經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)

初中語文教學(xué)中，教師要想很好地實(shí)施情感教學(xué)，那么自己必須融入到課文的情感中，以此來利用自身情感影響學(xué)生的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)中很多教師都板著面孔進(jìn)行講課，體現(xiàn)出一種威嚴(yán)的感覺，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且很多學(xué)生都因此喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。所以基于這種現(xiàn)象，教師在上課時(shí)，一定要充滿熱情，能夠利用自身的肢體語言以及飽滿的熱情來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主參與到課堂的教學(xué)中。而學(xué)生也會(huì)受到教師情感的感染，從而來更好的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子：在教學(xué)《人民英雄永存不朽》一課時(shí)，這篇文章屬于一篇說明文，因此在進(jìn)行講解時(shí)，會(huì)比較枯燥，若是教師僅僅是生硬地進(jìn)行說明內(nèi)容的講解，那么學(xué)生不僅會(huì)失去了學(xué)習(xí)的情趣，同時(shí)對(duì)于語文知識(shí)的理解也會(huì)很差。所以教師在講課時(shí)，可以針對(duì)課文內(nèi)容，將其設(shè)置成故事形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。另外也可以利用多媒體教學(xué)工具來為學(xué)生播放一些相關(guān)的影片以及圖片等，這樣能夠有效地吸引學(xué)生參與到課堂中。并且教師在進(jìn)行講解時(shí)，教師要利用語氣的變化來吸引學(xué)生，利用情感的跌宕起伏來將紀(jì)念碑的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅對(duì)課文的內(nèi)容有了更好的理解，也提升了自身的學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體等多種教學(xué)工具

新課改的要求下，很多教師都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)屬于一種有效的教學(xué)方式，可以將課文中的內(nèi)容利用影片或者是圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，提升學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析，從而來設(shè)置出合理的多媒體課件，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行課文《沁園春·雪》的講解時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)的歌曲，這樣學(xué)生的情緒十分高漲，同時(shí)在歌聲中學(xué)生也能夠體會(huì)到那種千里冰封、萬里雪飄的美景。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深情的朗讀，將文中的情感變化闡述出來。為學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生在音樂朗讀中深深的感受到課文中的情感所示，同時(shí)這樣也能讓學(xué)生感受到課文中的藝術(shù)境界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生的愛國情緒。所以，教師在初中語文的教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體等輔助工作進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的理解，同時(shí)也有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生情感的投入。但是對(duì)于多媒體設(shè)備的運(yùn)用，一定要堅(jiān)持科學(xué)合理的原則，設(shè)置的內(nèi)容要符合課文的設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

教師在日常的教學(xué)中，一定要豐富自身的情感，能夠利用情感來感染學(xué)生，從而來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且教師能夠利用自身的情感為學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的世界觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。