高校舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編能力培養(yǎng)探索

摘要：高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的人才，高校的舞蹈教育應(yīng)當(dāng)由此出發(fā)，不僅應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生傳授知識和技能，而且應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知舞蹈和創(chuàng)造舞蹈的能力。舞蹈的教育目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時培養(yǎng)實踐能力，通過舞蹈的方式來表現(xiàn)個體對人生、對世界的看法。本文在結(jié)合當(dāng)下舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編能力的基礎(chǔ)上，闡述了培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力的重要性，提出了一些提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的措施。

關(guān)鍵詞：舞蹈 創(chuàng)編能力 培養(yǎng)

舞蹈作為一種典型的藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)以能夠使學(xué)生在這種教育中終生受益為目標(biāo)，充分落實全面開發(fā)與培養(yǎng)舞蹈人才教育觀的責(zé)任。具體來說，高校教育應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的知識，能力和素質(zhì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地認(rèn)知自己，了解世界，掌握一切與舞蹈相關(guān)的全方位的知識內(nèi)容。

一、舞蹈專業(yè)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

長期以來，普通高校的舞蹈教學(xué)往往過分依賴專業(yè)學(xué)校的模式，在課程設(shè)置、教材使用、考核方式和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)方面存在生搬硬套的問題。在模仿專業(yè)院校的同時，師資配備、生源吸納等方面卻又達(dá)不到相應(yīng)的專業(yè)水平，這種模糊的定位直接導(dǎo)致了普通高校難以形成自身的人才教育模式和辦學(xué)特色，從而影響了學(xué)生綜合能力和相應(yīng)素質(zhì)的提高。

（二）教育觀念較為陳舊

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師在教學(xué)過程中常常把重點放在專業(yè)技能的提高上，而對理論教學(xué)和其他藝術(shù)門類缺乏應(yīng)有的重視，這樣一來就會影響學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的生成。在單一化的教育框架下，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性很難發(fā)展，影響了學(xué)生多項天資的成長。

（三）藝術(shù)實踐相對匱乏

在普通高校的舞蹈專業(yè)的教學(xué)模式中常常忽略藝術(shù)實踐的內(nèi)容，這樣一來便間接忽視了社會對舞蹈人才的具體需求，極大地制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和專業(yè)素質(zhì)的提高。

（四）普高生音樂與舞蹈結(jié)合能力較弱

音樂是舞蹈創(chuàng)作生生不息的源泉，舞蹈編創(chuàng)者正是通過音樂中的元素啟發(fā)自己，并將其作用于舞蹈的相應(yīng)結(jié)構(gòu)，從而抒發(fā)個體創(chuàng)作者的真情實感。普高生與專業(yè)的舞蹈演員相比，雖然也接觸過一定量的音樂訓(xùn)練，但是在與音樂接觸的時間上還是存在很大差距。

二、培養(yǎng)舞蹈編創(chuàng)能力的重要性

（一）社會發(fā)展的需要

高校舞蹈教育關(guān)系到舞蹈創(chuàng)編的未來和發(fā)展，是優(yōu)秀舞蹈作品不斷出現(xiàn)的源頭活水，為了進(jìn)一步推動舞蹈創(chuàng)編作品的出現(xiàn)和繁榮，高校的教育工作者務(wù)必履行好培養(yǎng)全面型舞蹈人才的歷史使命。

（二）保障舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的需要

為了使學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)的學(xué)生在畢業(yè)時能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在激烈的社會競爭中立于不敗之地，必須建立健全舞蹈編創(chuàng)的教育機(jī)制，盡可能保障普高生源的充分就業(yè)。

三、學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)對策

（一）在舞蹈編創(chuàng)中充分結(jié)合相應(yīng)的基本功訓(xùn)練

為了提高普通高校學(xué)生的舞蹈功底，應(yīng)當(dāng)以普高生自身的身體條件為基礎(chǔ)，通過科學(xué)合理的基本功訓(xùn)練加以改善。具體來說，高校教師應(yīng)當(dāng)重點幫助學(xué)生克服自然形態(tài)的缺陷，在循序漸進(jìn)的基本功訓(xùn)練中使其習(xí)慣正確的舞姿。最終使得學(xué)生在舞蹈編創(chuàng)的過程中，能夠熟練運用肢體語言來突出舞蹈內(nèi)涵，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。

（二）建立健全啟發(fā)式和參與式教學(xué)，加強(qiáng)舞蹈語匯的積累

高校教師應(yīng)當(dāng)在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生建立豐富的動作語匯積累。同時，普高生不僅應(yīng)當(dāng)打牢各種舞蹈語匯的基礎(chǔ)，而且應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)獨立創(chuàng)作的習(xí)慣，為提高舞蹈編創(chuàng)能力建立保障。

（三）注重音樂與舞蹈的結(jié)合

由于普高生在舞蹈和音樂方面的基礎(chǔ)相對薄弱，為了較為迅速地提高普高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重音樂和舞蹈的結(jié)合訓(xùn)練，逐步將音樂元素和舞蹈編創(chuàng)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，逐漸提高作品的表現(xiàn)力。

（四）明確課堂目標(biāo)

任何專業(yè)的教育都應(yīng)當(dāng)在大的教育框架下建立本專業(yè)的育人模式，普通高校的舞蹈專業(yè)旨在培養(yǎng)舞蹈表演者，舞蹈教師以及舞蹈研究者三位一體的復(fù)合型人才。在這種背景下，教育者在規(guī)劃課堂教學(xué)體制時，不僅應(yīng)當(dāng)注重知識的灌輸，而且應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，深入落實舞蹈基礎(chǔ)理論教學(xué)與技能實踐相互結(jié)合的教學(xué)原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，豐富學(xué)生的知識體系。

（五）完善教學(xué)方法和教學(xué)手段

在舞蹈課堂的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用多種具有表現(xiàn)力的教學(xué)手段，例如可以采用現(xiàn)場示范觀摩，一對一教學(xué)，模擬換位教學(xué)，討論教學(xué)等等，幫助學(xué)生在更多層面上學(xué)習(xí)舞蹈，提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，建立健全舞蹈創(chuàng)編所需要的創(chuàng)新思維。例如在進(jìn)行中國民族民間舞蹈的教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生充分利用圖書，影視和網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化信息工具，搜集并總結(jié)本學(xué)期學(xué)習(xí)的中國民族民間舞蹈的人文特點、歷史背景等，再通過小組提交論文的方式進(jìn)行考核，以此來提高學(xué)生對授課內(nèi)容的完整認(rèn)知。

（六）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實踐

具體來說，藝術(shù)實踐主要包括學(xué)生個人實踐和學(xué)校組織的實踐兩種。對于個人實踐來說，學(xué)生可以通過擔(dān)任藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兼職老師等方式，在運用已有知識的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在考量社會需求的基礎(chǔ)上確立未來的發(fā)展方向。對于學(xué)校組織的實踐，主要是指學(xué)校組織學(xué)生參加較高級別的賽事，為學(xué)生提供更好的鍛煉機(jī)會，尤其在準(zhǔn)備賽事的過程中，會極大地提高學(xué)生積極思考，解決問題以及相互協(xié)調(diào)的能力，在更高層次上實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

普通高校的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的過程中必然會遇到許多問題，這就需要教育工作者引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷地進(jìn)行舞蹈實踐，在探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，最終使得每個學(xué)生通過自身努力來實現(xiàn)自己的夢想。

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