淺談中等職業類學生音樂素養的養成及重要意義

摘要：教育部頒布的《全日制義務教育音樂課程標準》中明確提出，音樂教育是我國素質教育的重要組成部分，也是實施美育的重要途徑之一，同時也是培養社會主義四有新人必不缺少的組成部分。因此，作為中等職業類學校來說，學生音樂素養的培養至關重要，要著重從培養學生的音樂鑒賞能力著手，要引導學生去聆聽和欣賞到音樂的旋律和魅力，為學生盡可能的提供音樂賞析的環境，以氛圍育人，以環境造人，達到提高音樂素養，繼而提升學生個人修養的目的。

關鍵詞：中等職業類學校 音樂素養 音樂鑒賞能力 德育教育 實踐能力

音樂教學屬于綜合素質教育中的內容，作為一門公共素質課學科，在中等職業學校具有極其重要的作用。對于與音樂教育相關的專業，比如學前教育專業來說，更是不可或缺的基礎課、必修課。它包括視唱練耳、理論基礎、節奏節拍、音樂鑒賞、歌曲學唱等許多學習內容。學生音樂素養的養成不是一蹴而就的事情，也不是欣賞幾首歌曲或者觀看機場音樂會就能養成的。一個人的音樂素養不僅對于個人而言具有陶冶情操、修身養性的作用，對其他學科的學習也具有精神上的愉悅和相輔相成的作用，乃至于對于整個學校、社會的和諧發展，也具有積極的促進作用。

就目前而言，中等職業類學校普遍存在對音樂素養教育的缺失或忽視，在音樂素養教學上，很多音樂教師因為學校硬件、軟件設施不完善等原因，而單純把音樂教育設置為聽、學、唱流行歌曲，這對于學生音樂素養的提高作用微弱，沒有真正起到音樂教育人、音樂影響人、音樂激發人的作用。同時，廣大的學生家長對學校音樂素質教育也存在一定的偏見，只重視孩子在學校文化課或專業課的學習，而忽視了音樂課堂的重要性，也未能重視音樂對孩子的教育作用。

因此，提高中職學生的音樂素養，首先要從觀念入手，真正提高學校、老師、家長和學生本人對音樂的理解和認識，繼而使用合適的音樂教材，通過音樂教師的合理課程安排和豐富的課堂內容，來逐漸提高學生的音樂鑒賞能力，提升個人音樂素養，達到素質教育的目的。

一、在音樂教學過程中激發學生的學習興趣，培養學生的主動性和創造性，從而逐步提高學生的音樂素養

提高學生的音樂素養，必要的前提是學生具備基本的音樂欣賞能力，首先培養學生的聽辨、唱讀、演奏、欣賞四項最基本的技能，掌握鑒賞音樂的基本素質，能夠理解音樂所表現的內涵，才能為下一步音樂素養的養成提供必要的基礎。其次，音樂教師的課堂設置也起到很關鍵的作用，以興趣教學為主，通過節奏練習、兒歌學唱、視唱練耳、舞蹈賞析等課堂安排，采用先進的課堂教學模式，充分利用多媒體教學，避免的枯燥、單一的音樂理論知識的學習，積極引導學生，提高學生學習的主動性和創新性。循序漸進，不可拔苗助長，也要避免傳統學習的死記硬背、口頭相傳和填鴨式教學，讓音樂課堂成為學生真正喜歡，能夠主動融入的現代課堂。

二、在音樂教學過程中滲透德育內容，注重學生音樂素養的養成，突出德育的重要性

學校的德育工作內涵豐富，在新課程中，更應該注意到學生德育的表現，讓學生在學中做，在做中領悟，做學問之前先學會做人，積極培養學生的獨立思考和學習的能力，發展學生個性，展現出音樂的德育功能，側重對學生進行思想道德教育.如現今流行的《習主席寄語》這首歌曲，首先讓學生了解歌詞的創作背景和富含寓意，歌詞描繪的是我們敬愛的習主席對人民的殷切期望和諄諄教導，然后讓學生充分了解歌詞內容，讓學生感覺到生活在這偉大而美麗的祖國是多么幸福，今后應該以什么樣的主人翁姿態來為社會奉獻。

三、注重在音樂教學過程中培養學生的感知能力和領悟能力，讓學生音樂素養能力無限的延伸

主要對學生進行聽力的培養，通過音調、音色、力度等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲，聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。同時，引導學生從旋律、節奏、音樂風格等方面，通過欣賞不同類型音樂，不僅訓練提高了學生的視覺、聽覺能力，還對學生的想象力、記憶能力和情感等心理活動起到良性的激發和促進作用，有助于思維能力和理解能力的提高和培養，進一步提高了學生的音樂感知能力和音樂素養。

四、重視理論聯系實際，培養學生音樂素質的終極目標是加強和培養學生的實踐能力

按照新的教育教學改革要求和內容，讓學生在鑒賞音樂的同時，采取小組結對或兩兩合作的方式，使得學生廣泛參與到音樂藝術實踐活動和游戲當中去，增強團隊協作、合作互助的意識。同時，音樂教師可以有效利用課堂，采用親身示范、視頻音像資料，鼓勵學生大膽進行音樂想象和嘗試，啟發不同學生對同一部音樂作品的不同理解，充分發揮每一部音樂作品的欣賞價值和影響力，使得學生感受到美妙的旋律，感受到美好生活，增強學生的音樂鑒賞能力和社會實踐能力，從而凈化校園，促進整個社會的和諧發展。

總而言之，中職學校學生的音樂素養的養成不是一蹴而就的事情，也并非一朝一夕就能達成的，需要音樂教師、學校和整個社會的共同努力和關注，才能逐漸改變現今我國素質教育的現狀，才能真正意義上實現教育興國的目的。

參考文獻：

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