如何用音樂建立學生的自信

摘要：作為人類最具普遍性、最具感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，音樂是人類精神文明生活重要構(gòu)成部分。同時，作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂包涵了濃厚的文化，用它的魅力滿足人們的精神文化需求。自信是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人相信自己存在的價值，相信自己能獲得成功。培養(yǎng)學生的自信心是音樂教學非常重要的部分。那么，如何用音樂建立學生的自信呢？

關(guān)鍵詞：音樂 學生自信 音樂教學

如何用音樂建立學生的自信，在實際教學實踐中，很多優(yōu)秀的老師總結(jié)出了自己的辦法，并且切實取得了良好的效果。筆者本人也在教學實踐中總結(jié)出了有針對性的方法和措施。在教學實踐中，筆者逐漸改變大合唱或者集體演唱的形式，越來越多的采用個人才藝展示的形式，比如“個人才藝大比拼”。同時，在內(nèi)容上，不給學生設(shè)定任何題目，任由學生自由發(fā)揮，不拘泥于表現(xiàn)形式、內(nèi)容。 他們在這個小舞臺中得到了充分的鍛煉，很清晰的感覺到他們的成長。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、調(diào)動學生參與活動的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，讓音樂成為生活的一種習慣

建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學習氛圍，營造學生良好的心理環(huán)境，滿足學生的多元化需要，幫助學生明確學習的目的和意義，激發(fā)學習興趣和求知欲讓每個學生獲得成功體驗。創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學生自主學習，為學生的合作學習架設(shè)橋梁，引導學生積極參與課堂教學合理開展學習競賽活動，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，探究興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。

二、活動內(nèi)容豐富多樣，不制定具體形式，由學生自己設(shè)定內(nèi)容流程

改變傳統(tǒng)的講授法，逐步采用自主探究教學法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實際中，傳統(tǒng)的教學模式依然存在，具體表現(xiàn)在重教法輕學法、重提問輕思維、重結(jié)論輕過程、重知識傳授輕能力發(fā)展。這種忽視師生多邊互動、忽視學生主體性和個體創(chuàng)造性能力的模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會發(fā)展。把培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力作為教學關(guān)鍵，為了達到這個目標，真正培養(yǎng)學生自主學習自主探究的能力，就要把這種傳統(tǒng)的教案教學改革為逐步指導學生自主探究的學案導學。培養(yǎng)學生能力、提高課堂教學效益，突出學生自學能力、注重學法指導的教學策略體系。

三、淡化結(jié)果評比，多用激勵性語音，增加學生自信

每個學生都是完全不同的個體，他們的天賦、能力都不同，我們就不該用統(tǒng)一的尺度去衡量每一個學生，這樣的評價機制就顯得很不人性化，也很不利于學生自信心的培養(yǎng)。比如某個學生天生音準不好，唱歌容易跑調(diào)，這種天生的五音不全通過后天的訓練是不會有多大改觀的，教師如果一定要求他來準確無誤地唱一首歌，那簡直就是一種苛求了。所以在學生都很看重的教學評價這個環(huán)節(jié)，筆者采用了允許其多元化的方法，即教師不規(guī)定考核內(nèi)容，只要求每位學生把自己最有自信的、最棒的特長展示給老師和同學們。可以是一個人表演，可以是幾個人的合作。這種寬松的考核機制，竟然收到了意想不到的良好效果，學生們準備之充分，表演之精彩，形式之多樣簡直讓我感動，他們有的邊歌邊舞；有的合作演相聲、小品；有的排練了小合唱；有的是二重唱、有的是鋼琴獨奏；也有四手聯(lián)彈；有的是民樂獨奏。學生仿佛完全忘記了這是在進行音樂考核，而是在充滿自信地給大家進行才藝展示，在通過這個舞臺展示自己的魅力，在這種情況下，每個學生的表現(xiàn)都是那么出色，老師在盡情鼓掌的同時也給他們很高的考核等第。這種多姿多彩的教學評價，使每個學生體會到成功的喜悅，同時最大限度地激發(fā)不同層次學生學習的潛能和自信心。

有心理學家曾指出：學是思維的體操，而思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容，提供充分的時間和空間，使學生有機會思考問題，有機會創(chuàng)造。只要我們?yōu)橹畡?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，提供舞臺，其潛能終會被開發(fā)，其素質(zhì)也將得到完善。有的學生在演唱時聲音很輕，作為教師不能武斷地評價：“聲音太輕了”，而應(yīng)該用激勵性的話語：“老師相信你下次能唱得響亮”，“你下回能更大方！”對于他的這種變化，筆者發(fā)動學生對其做了積極的肯定、熱情地鼓勵，并提出了希望。人性最大的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。教育者的責任，就是用一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，從一種新的視角，盡早地開發(fā)孩子的潛能，并加以關(guān)注、培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一種支持性的環(huán)境，幫助他們走向成功之路，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人；發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容和怎樣進行真實的評價。在肯定性評價中確立自信心，這一點對他們今后的人生之路是受之不盡的。

莎士比亞說過：自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。人生需要自信，自信者，可望獲得成功；不自信者，與成功無緣。音樂作為一種表演的藝術(shù)，在音樂課堂中，學生或唱、或跳、或奏、或演等，通過對音樂的表現(xiàn)，就能使學生充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。

因此，培養(yǎng)學生的自信心也是音樂教學不可忽視的。自信心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學活動中不斷探索與嘗試，只有使學生在課堂中不斷的得到積極的鍛煉，讓他們有更大的興趣參與活動，這樣的課堂才有生命力，這樣的教師才是合格的教師。