在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)啟學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的心扉

摘要：本文闡釋了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中幾種合作學(xué)習(xí)的有效途徑，探討了合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極影響，從而喚起音樂(lè)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 音樂(lè)教學(xué) 多聲部視唱 鋼琴四手聯(lián)彈

隨著新一輪課程改革的不斷深入，各種新穎的音樂(lè)教學(xué)理念正在被積極運(yùn)用到當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中。作為建構(gòu)主義的一種學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)對(duì)于豐富和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美感知、開(kāi)發(fā)其音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力具有深刻的實(shí)踐意義，基于這一認(rèn)識(shí)，本文就音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)思考，給當(dāng)下的音樂(lè)課堂教學(xué)以點(diǎn)滴啟示。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)學(xué)科性材料。從認(rèn)知理論來(lái)看，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知觀則認(rèn)為學(xué)生看到同伴們的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。合作學(xué)習(xí)還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互理解，改善種族關(guān)系，發(fā)展合作意識(shí)和合作能力等。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效果是研究者們最為關(guān)心的問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)活動(dòng)，首先在于學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于他們建構(gòu)起新的更深層次的理解。其次在于學(xué)習(xí)者為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的交流中，他們要達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共同理解，建立更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式，而這恰恰是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)理論建立在師生之間民主平等基礎(chǔ)之上，注重創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于教師角色的改變，教師的主要職能也從原來(lái)單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)一種和諧、適宜的合作學(xué)習(xí)情景。教育過(guò)程成為一種“人際合作關(guān)系過(guò)程”。①

（二）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人格影響

在現(xiàn)代社會(huì)，合作已不是能力的問(wèn)題，而是一種優(yōu)秀的社會(huì)品質(zhì)。很多國(guó)際商業(yè)集團(tuán)在選用人才時(shí)，看重的不僅是能力，更重要的是有沒(méi)有合作意識(shí)。事實(shí)證明，合作品質(zhì)越來(lái)越影響到工作的效率，人際關(guān)系的發(fā)展，事業(yè)的成功和不同地區(qū)與民族間的交往。

我們的學(xué)生正處于身心發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多個(gè)人品質(zhì)都將逐漸形成。通過(guò)有組織的科學(xué)、系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神與合作品質(zhì)，有著較強(qiáng)的實(shí)踐意義。在這方面，音樂(lè)課程中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、音樂(lè)中的合作學(xué)習(xí)

不同學(xué)科合作學(xué)習(xí)的形式是不一樣的。就音樂(lè)而言，其合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)效果似乎存在“先天優(yōu)勢(shì)”，從而體現(xiàn)出其他學(xué)科所不具有的獨(dú)特性。

（一）多聲部視唱的合作學(xué)習(xí)

高中學(xué)生“音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)作”模塊中的讀譜與多聲部視唱訓(xùn)練，是在基本知識(shí)即結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的問(wèn)題已經(jīng)解決之后而進(jìn)行的對(duì)于涉及到的各種音樂(lè)要素的深度體驗(yàn)，是培養(yǎng)良好的音樂(lè)平衡感、對(duì)不同聲部細(xì)膩而穩(wěn)定的辨析力、甚至對(duì)多聲部旋律形態(tài)的理解力的建構(gòu)過(guò)程。由兩人或三人分成的小組進(jìn)行視唱訓(xùn)練而獲得的效率和成就感，是一個(gè)學(xué)生承擔(dān)的單聲部視唱和一群學(xué)生的齊唱所無(wú)法比擬的。小組合作的訓(xùn)練過(guò)程包含了其他形式中所有的音樂(lè)訓(xùn)練內(nèi)容，更突出了其它學(xué)習(xí)形式中所不能獲得的音樂(lè)教學(xué)效果。在視唱訓(xùn)練中，有些學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)力（有時(shí)受先天音樂(lè)感的影響）和技能的發(fā)展、提高是不平衡的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師充分參與到其中，使得視唱程度不同的學(xué)生之間和不同的師生之間交互合作，通過(guò)小組的訓(xùn)練，學(xué)生既能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，又能從伙伴身上得到新的啟示。使不同音樂(lè)水平的學(xué)生都有平等的成功機(jī)會(huì)。而且合作的效果是即時(shí)與外顯的，因?yàn)橐暢囊魷?zhǔn)、節(jié)奏、呼吸、力度對(duì)比以及聲部的平衡感都可以在合作中同步感受到。在這一活動(dòng)中教師完全是以同伴的角色與學(xué)生共同參與的。教師并不需直接給出問(wèn)題，而是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)視唱問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高。

在視唱訓(xùn)練中建立起良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，將為學(xué)生下一步的合唱學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聲部的整體感和音色的平衡感、協(xié)和感是很有助益的。

（二）鋼琴四手聯(lián)彈中的合作學(xué)習(xí)

隨著新課程的不斷推進(jìn)，音樂(lè)表現(xiàn)的各種可能性都將在課上或課下得到充分的展示，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的重要途徑。除上述外，在他（她）們選修樂(lè)器的表現(xiàn)課上，教師精心設(shè)計(jì)鋼琴學(xué)習(xí)中的四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏，也將富有成效地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。在這一活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)參與是相當(dāng)投入的：有學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感性體驗(yàn)，音樂(lè)的想象力也同時(shí)伴隨；有合作者對(duì)作品理性的控制和有機(jī)的銜接。鋼琴作品中的各音樂(lè)要素和演奏技術(shù)將融合為一段有序的音響。甚至，其中還有合作者之間靈感與思想的碰撞。為了增強(qiáng)作品的內(nèi)涵，合作者還要相互負(fù)責(zé)，用心傾聽(tīng)。他們并不追求演奏的標(biāo)準(zhǔn)答案，交流、和諧、溝通、合作才是最大的快樂(lè)。而對(duì)審美情感的深度體驗(yàn)，也將使合作變得更加開(kāi)心和富有成就感。

在合作中學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式還有很多，比如不同年齡階段學(xué)生的合唱與重唱訓(xùn)練、合奏訓(xùn)練、打擊樂(lè)的小組創(chuàng)作以及中高級(jí)程度的分小組音樂(lè)欣賞、師范專業(yè)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、鋼琴即興彈唱等活動(dòng)都可大有作為。我們強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)只是這種合作形式，而是基于以音樂(lè)為本的有效合作；是音樂(lè)品格和人文素質(zhì)的高度融合，是它真正改變音樂(lè)教育現(xiàn)狀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

以上我們簡(jiǎn)單梳理了合作學(xué)習(xí)理念在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中的不同體現(xiàn)。需注意的是，在音樂(lè)合作學(xué)習(xí)中，音樂(lè)教師應(yīng)著力于構(gòu)建適宜的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，組織高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)上，只有在民主、平等的關(guān)系中才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分的參與、合作和互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)的一大前提。在此前提下，音樂(lè)合作學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享、表現(xiàn)和二度創(chuàng)作在音樂(lè)教師身上也應(yīng)有充分的體現(xiàn)。因此，教師在音樂(lè)合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了榜樣、顧問(wèn)和同伴三種角色，這也才是真正意義上的全方位的立體交叉的合作。筆者希望更多的音樂(lè)教師參與到合作學(xué)習(xí)與音樂(lè)實(shí)踐的研究中去，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生融合作于鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)之中，發(fā)現(xiàn)合作之美，體驗(yàn)合作之趣！

注釋：

①王冬凌：《試論教師在合作學(xué)習(xí)中的角色與作用》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，2003年第10期，第34頁(yè)。