以“情”動人，以“情”促教

摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，而音樂欣賞對幼兒來說又是非常重要的，它能夠幫助孩子獲得審美享受。幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。同時，幼兒期是情感教育的重要時期，心理學證明情感是早期兒童社會性行為反應的一種原始動機系統，具有一定的自然先天性，說明情感比語言出現得更早，并且更早的起作用。

關鍵詞：幼兒教育 音樂欣賞 情感教育

一、 以“我”為先，奠定情感基礎

為了幫助孩子更深層次的挖掘作品情感內容，教師首先要提高自己的音樂修養，教師不僅要提高自己的傾聽、理解、創造能力，同時也應開闊自己的音樂眼界，提升自我的音樂品味。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡模仿，教師對于音樂的熱愛也將潛移默化的感染孩子對音樂的追求。只有當我們帶著興趣和想聽的欲望走進音樂，才能靜心地傾聽，全心地體驗作品帶來的點滴。

二、緊扣日常生活，鋪墊情感經驗

音樂如同生活一樣是需要體驗的，生活就是一個豐富的情感經驗積累場，雖然孩子們還很小，但在生活中他們也能體驗到酸甜苦辣，作為老師，我們要關注并積極引導孩子們的這些情感體驗。一般而言，孩子們對親人之愛、友情之愛等都有一定的生活情感體驗，所以，當我們面對這些音樂作品的時候，孩子們很容易產生情感共鳴，例如在《迷路的小花鴨》中，孩子們能將作品所反應的情緒和自己的經驗認識相結合起來，所以當小花鴨“嘎嘎嘎”地叫媽媽時，孩子們的心都被叫碎了，紛紛落下了同情的淚水，即便是小班孩子也能深深體驗到小花鴨當時那種無助、孤獨的心情。

但對一些與孩子實際生活較遠的情感體驗，例如：死亡這個話題，我們就應該恰當地引導。如在開展欣賞活動《梁祝》中，孩子們對梁山伯和祝英臺的關系以及別離的傷懷不能較準確的把握，這樣當音樂中小提琴出現快慢變化的時候，就無法真正體驗到那種情緒的不斷迸發。為了孩子能更好地把握音樂的變化，增強音樂的感染力，所以在活動前，我們可以為孩子進行一些情感鋪墊。對于大班幼兒，我們可以嘗試和孩子講述有關“梁祝”的故事，并且從孩子的角度出發，淺顯地為孩子們滲透友誼的可貴以及別離的傷悲。

三、感知樂器，提升欣賞技能

樂器也是有生命的，當我們賦予樂器以生命的時候，那么他們演奏出來的也將會充滿了生命的靈動。孩子們的知識經驗決定了他們對樂器的了解都是知之甚少。所以，在早期教育的這個階段，我們應該緊抓教育機會，利用符合幼兒學習能力的活動形式，幫助孩子建立對各種樂器的認識。如鑼鼓、嗩吶這種傳統的民族樂器，我們可以和孩子介紹它們常演奏的場合，一般來說，我們常常可以在傳統婚禮、開張、迎新等活動中聽到。“鑼鼓喧天”帶來的是一種熱鬧、積極的情緒，在這樣的介紹中，孩子們把握了這類樂器的演奏風格，進而當我們在音樂作品中欣賞到這類音樂時，就能把握自己的情感基調。例如《金蛇狂舞》、《紅綢舞》等活動中，孩子們能在熱鬧、婉轉的鑼鼓、嗩吶聲中想象出一片歡騰、幸福的場景，這樣的感受是無需太多語言介紹的。如葫蘆絲所演奏的《月光下的鳳尾竹》，能讓我們看到一片清幽的月光之景以及姑娘們飄逸輕靈的舞姿；還有大班樂曲欣賞《賽馬》中，二胡模仿的馬叫聲，撥弦出來的“馬蹄聲”讓孩子們身臨其境的來到了大草原上，看見了一群群奔騰的駿馬。

每一種樂器都有著一種情感，或熱烈、或幽靜、又或低沉，都在訴說著不同的心情和故事，所以，只有孩子們嘗試去讀懂樂器的語言和個性，才能更好地把握音樂作品所表達的主題。

四、創設情境，“以景生情”

“設境”的手段很多，可以講故事、觀看繪畫、音像資料等，這就需要教師能根據音樂作品的特點，為孩子選擇恰當地“設境”方式，比如在音樂欣賞活動《天鵝湖》中，筆者先和孩子們通過視頻資料，了解了童話“野天鵝”的故事內容，并且感受到了天鵝輕盈、優美的舞姿，孩子們深深地喜歡上了“白天鵝”這個角色，在這個基礎上，我們再和孩子一起欣賞音樂，孩子們帶著對角色的認識，伴隨著音樂的變化，感受到了故事的不斷發展以及高潮的層層迭出。當音樂緩緩撥動孩子們的心靈之弦時，筆者就啟發孩子們聯想和想象起故事內容，讓孩子們結合自身的情感體驗來感知音樂的情境以及變化。

五、選擇恰當通道，有效激發情感

“音樂欣賞課是一種特殊的情感教育：它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，運用多種感官來感知。”所以在欣賞過程中，教師們要了解作品的特點，選擇恰當通道，有效地激發幼兒的情感體驗。

在欣賞《夢幻曲》的時候，我們緊緊抓住了孩子們的視聽感受以及肢體動作，首先筆者讓孩子們閉眼感受，然后輕輕地搖擺自己的身體，在安靜地氣氛下，孩子們走入了那個夢幻的世界，情感也隨著音樂的變化而不斷流暢起來。在欣賞《水族館》時，我們開發了孩子肢體表現這個通道，因為孩子們是好動、善模仿的，每個孩子都有自己獨一無二的肢體語言。肢體動作的表演，能讓孩子們伴隨著輕盈、變化的音樂，覺得自己就是水族館里那一尾歡悅的小魚，又或是一縷飄動的水草，真真切切地把內心的真實感受表現出來。

音樂強大的穿透力，讓它喚醒了人們的每一個神經點，而孩子的神經點又是那么敏感、直接，作為老師，我們應該有序、真實的帶領孩子去表現他們的這些感受。

六、尊重幼兒，恰當引導幼兒的情緒情感

作為欣賞活動主體的幼兒，他們不會掩飾自己的內心情感，開心了、難受了，孩子們都會顯示在自己的臉上又或是肢體動作上。樂曲《草叢中的土撥鼠》中的驚險時刻，《獅王進行曲》中獅王威武出巡的震懾場景，《野蜂飛舞》中的急促變換等等，當幼兒在聽到這些突然變化又或是變化極大的樂曲時，往往會不由自主手舞足蹈的來表達、宣泄自己的情感。作為教師，這時候就應機智地抓住幼兒的興奮點，在尊重孩子情感體驗的基礎上，不失時機的引導幼兒來表達自己的情感體驗，我們在開展、引導活動的時候，必須尊重孩子們的感受。

以上就是筆者對幼兒園音樂欣賞中的“情感教育”挖掘的一點淺見，培養出真正懂得音樂、熱愛音樂的人，需要地是長期的堅持不懈，并且還應有著豐富地傾聽經驗。