男高音教學中作品難易選擇對比研究

摘要：在男高音的教學活動中，教師應該懂得判斷聲樂作品的難易程度，這樣有利于輔助教師進行日常的教學，從而達到良好的教學效果。本文從不同聲樂作品的選擇方式進行對比研究，找出判斷作品難易程度的標準，具有較好的指導意義。

關鍵詞：男高音 聲樂教學 作品選擇 對比研究

在聲樂的學習過程中都需要一個循序漸進的過程，沒有人能夠很快掌握演唱技巧，特別是男高音演唱具有一定的難度。在進行作品的選擇過程中，一定要根據演唱者的演唱水品進行相應作品的選擇，只有這樣才能了解作品的結構，達到良好的演唱效果，同時這也是教學的重要環節。

一、時值不同的作品選擇

在進行演唱歌曲難易選擇時，通常是根據最高音的位置選擇適合自己的歌曲，根據對演唱過程和演唱作品的分析中可知，這種選擇方法具有一定的片面性。例如以下的這兩部作品：《橋》和《燕子》，這兩部作品具有相同的最高音，但是時值卻不同。在進行作品《橋》G大調和作品《燕子》降B大調的對比研究發現，作品《橋》的最高音是g2，在演唱過程中g2是換聲區的音，演唱達到高潮“離家千年”中的“離家”是屬于最高音g2，時值各占半拍，在整個作品的演唱中，這個最高音g2只是出現了一次。在作品《燕子》中的最高音也是g2，最高音“啊”在演唱中持續了五拍，還引用了自由延長記號。在音高上g2是男高音換聲區中的音，因此比較難唱，需要較高的演唱技巧。作品《橋》中的高音部分“離家”只是占據了半拍。《燕子》在高音上進行一定程度的延長，也是考慮到換聲區中的音能否保持不變。通過以上的分析可知，相比于第一部作品，第二部作品的難度稍大。

二、字不同的作品選擇

在男高音教學作品的選擇中，還可以在最高音相同的情況下，對不同字進行選擇。根據我國傳統聲樂理論中的十三轍，可以進行以下幾個方面的歸類：第一，發花轍、也斜轍、懷來轍；第二，姑蘇轍（如：路和福）；第三，灰推轍、一七轍和上面的以in、ing、ong歸韻的字；第四，梭波轍（含k g h發的音）。在這幾種分類中可以發現，第一種發音屬于開口音，第二種發音屬于合口音，第三種發音是從牙齒出發出的，屬于閉口音，第四種的音是從喉部發出的。在實際的演唱過程中，后兩種的發音要比前兩種難。對于男高音來說，第三種的閉口演唱難度更加大，在演唱過程中因為喉部擠壓，容易造成喉部的疾病，發出的聲音也會尖銳刺耳。第四種喉部發音容易出現喉音加重的現象。許多人在演唱的過程中在這兩個方面的存在的問題比較嚴重，因此相比于其他的發音，閉口音和喉部音具有較大的難度，很多人因為這個地方的問題沒有演唱正確。比如在以下《我等你到天明》和《祖國，慈祥的母親》作品中，第一首作品在演唱中都存在開口音和閉口音，歌詞高潮處“孤雁飛繞天空”、“啊，那羊兒誰在草中”。第二首作品基本都是閉口音，在演唱高潮“親愛的祖國，慈祥的母親”一句中，第一個字不僅是閉口音，而且還屬于g2高難度的音，時值一拍，也是整個作品中的最高音。從這個字的角度上講，相比于第一首作品，第二首作品具有較大的演唱難度。

三、旋律結構不同的作品選擇

旋律結構不同在很大程度上也決定了演唱的難度，這個分類對于許多的男高音演唱家具有較深的體會。這種歌曲甚至比其他的音調高的歌曲還難演唱，這類歌曲可以分為以下幾個種類：第一，旋律從中聲區切換到演唱高潮中的換聲區，然后再回轉到中聲區；第二，在演唱高潮處具有較大音節的變換，或者有八度的大跳；第三，旋律都集中在難高音換聲區的位置。從難易程度上講，第三種是最難的，第一種較為簡單容易。比如在以下兩個作品中：

《毛主席恩情比山高比水長》作品屬于第一種分類的情況，在演唱高潮的部分中，旋律的開頭是g2，接著回到a1又跳轉到e2，這種旋律結構很像流水，旋律也比較抒情，給人一種旋律回轉的感覺。《小河淌水》作品的旋律基本都在男高音的換聲區，在演唱高潮句子“哥像月亮……”中，這兩句的旋律是逐漸遞推的，一直遞推到g2，然后圍繞g2進行不斷的繞回旋轉，不斷地繞回到g2，這首歌曲十分考驗男高音的基本功，因此相比于第一部作品，第二部作品具有較高的難度。

四、情感風格不同的作品選擇

在作品中融入情感風格主要是為了塑造演唱歌曲中的角色，這種歌曲通常在二段式以內，主要出現在一些藝術作品中。比如《可愛的一朵玫瑰花》、《一片丹心》等，這類歌曲具有較為強烈的表現內容，在演唱中情感的變化比較大，通常樂曲的長度都在二段式以上，主要出現在一些歌劇的選段中。比如在作品《不能盡孝愧對娘》中，這個作品存在較多的跳進手法，具有較為鮮明民族風格，這種作品演唱難度較大，還要表現出劇中人物的情感變化。

五、結語

總而言之，為了在教學過程中選出適合學生的音樂作品，就需要對不同的作品在各個方面進行對比研究，判斷出聲樂作品的難易程度。還要根據每個學生的特點進行因材施教，采用循序漸進的方式進行作品的選擇和演唱。在進行具體的教學中，需要根據時值的不同、字的不同、旋律結構的不同和情感風格的不同進行相應的歸類選擇，選擇出適合學生進行演唱的作品，只有綜合這幾個演唱方式，才能有效地促進教學，達到良好的教學效果。

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