聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化培養(yǎng)

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，單一的培養(yǎng)模式已無法滿足聲樂專業(yè)演唱能力的多元化培養(yǎng)需求。并且人才市場對表演人才的需求也有所增加。因此必須改變以往聲樂專業(yè)教學觀念和模式，強化聲樂學生演唱能力的培養(yǎng)。文章主要對聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化培養(yǎng)進行了探究。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè) 演唱能力 多元化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的聲樂課程主要是通過單一的培養(yǎng)模式進行，我國聲樂事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教學也逐漸向著多元化的方向發(fā)展。因此需要對聲樂教學進行相應的調(diào)整和完善，促進聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化培養(yǎng)。

一、實現(xiàn)教師教學觀念的多元化

教師在聲樂教學中發(fā)揮著不可忽視的作用，其教學理念和教學方式直接影響著學生學習的效果。隨著聲樂教學的不斷改進，教師也應與時俱進，不斷的提高自身素質(zhì)，完善自己的教學理念，并學會通過多元化觀念進行聲樂教學的思考，并通過先進科學的教學理念，在聲樂教學中向?qū)W生傳授新的知識點，培養(yǎng)出社會需要的綜合型、多元化人才。對聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化培養(yǎng)也即將學生培養(yǎng)成能夠?qū)崿F(xiàn)同一技能的多元化體現(xiàn)。因此教師需要改變以往一對一的單一教學觀念，從根本上改變聲樂教學觀念。首先，教師在進行教學時應詳細了解學生的具體情況，根據(jù)學生的條件因材施教。選擇好具有共性的學生可以一起學習的內(nèi)容，以及適合每個學生自身特點的學習內(nèi)容，讓每個學生都能按照適合自己的學習方式進行學習。轉(zhuǎn)變聲樂教學觀念首先應改變目前的美聲、通俗、民族唱法彼此分離的現(xiàn)狀，不再以唱法的不同對專業(yè)進行劃分，追求一種在科學發(fā)聲的基礎上，符合民族共性及審美的聲樂發(fā)展之路，促進多元化聲樂發(fā)展。這種教學理念要求教師具有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)及文化修養(yǎng)，并能夠融合三種唱法，將其融合到這種追求多元化的教學理念中。這種多元化的教學理念也為聲樂專業(yè)的學生提供了一個開放的學習平臺，促進了學生多元化演唱能力的培養(yǎng)。同時還可以借鑒戲曲、民歌等我國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的風格及表現(xiàn)技法，將其合理融合到聲樂教學中，讓聲樂教學具備多元化的教育思維和觀念。并且聲樂的多元化教學還可以吸收不同民族、地區(qū)、文化中的音樂元素，形成聲樂教學的多元化形式。并且多元化的教學觀念能夠很好地提高學生學習積極性，并能夠讓學生在多元化學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和獨立思考的能力，促進學生的個性發(fā)展。

二、實現(xiàn)教學模式的多元化

教學觀念改變，教學模式也必須隨之進行相應的改變。因此為實現(xiàn)聲樂教學多元化的發(fā)展，對聲樂專業(yè)學生多元化演唱能力的培養(yǎng)的模式也應呈現(xiàn)多元化的形式，滿足學生對各種唱法及學習模式的選擇。并且通過多元化的教學模式替代傳統(tǒng)單一的模式，能夠有效提高學生學習的興趣，如將傳統(tǒng)的只學習一種唱法的模式改為多種演唱方法相互作用的教學形式。并且根據(jù)具體的聲樂教學的目標，合理安排聲樂教學內(nèi)容，讓教師能夠根據(jù)聲樂教學要求及學生自身的需求科學的選擇合適的教學方案，豐富聲樂教學模式，實現(xiàn)聲樂教學形式的綜合化和多樣化，提高聲樂專業(yè)學生演唱能力。并且教師可以以傳統(tǒng)的一對一的教學模式為主的前提下，進行聲樂集體課、合唱課、小組課、表演課等輔助教學，讓學生在多元化教學課程中實現(xiàn)多元化學習理念的形成，并加強師生之間的交流，豐富學生在聲樂學習中的見聞。并且通過多種教學模式能夠提高學生的團隊合作能力，同時還能對學生進行各種聲樂演唱形式的協(xié)調(diào)和合作進行鍛煉，促進了對聲樂專業(yè)學生的演唱能力的多元化培養(yǎng)。將傳統(tǒng)的單一技能教學模式轉(zhuǎn)變成各種聲樂知識及演唱能力的多元化學習，拓寬學生在聲樂學習中視野，有效提高聲樂專業(yè)學生的演唱能力。

三、實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化

聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化培養(yǎng)還需要學校安排豐富的教學課程及內(nèi)容進行支撐。因此應當對傳統(tǒng)的聲樂課程進行完成和增設，改進單一的專業(yè)課程。不僅要開設聲樂的理論課程，還應加強對中國傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)的學習及對各民族原生聲樂藝術(shù)的研究。還應重視包括歌劇表演、戲曲、臺詞等在內(nèi)的聲樂表演課程，課程可以按照教學目標以公共課、必修課、講座等各種形式進行安排。開設課程時應充分考慮學校的教學資源，調(diào)動聲樂教師參與的積極性，鼓勵其開設和自身專業(yè)能力相關(guān)的選修課、講座等，合理應用教學資源，并實現(xiàn)教學資源的共享。在教學內(nèi)容上，可以結(jié)合學生的具體情況從聲樂的必修課和輔助課出發(fā)，進行科學合理的安排。如聲樂教學必修課的內(nèi)容主要是針對低年級的聲樂專業(yè)學生進行基本功的訓練，并以教授學生科學發(fā)聲方法為主進行教學，教學曲目的安排主要是近代藝術(shù)歌曲或者中國古詩詞歌曲，讓聲樂專業(yè)學生能夠豐富自身的修養(yǎng)，建立品味，規(guī)范自身的聲音發(fā)聲的方法，促進聲樂專業(yè)學生多元化演唱能力的培養(yǎng)。高年級聲樂專業(yè)學生則以中國民歌、歌劇、戲曲及各國歌劇詠嘆調(diào)為學習對象，后期可以不斷接觸各種地區(qū)、文化及風格的聲樂曲目，不斷提高學生對多元化音樂文化及語境的領(lǐng)悟力，從而更好的進行各種歌曲內(nèi)容的詮釋及演唱風格的積累和把握。并且還應根據(jù)本地的文化特點進行針對性的教學內(nèi)容的更新，形成本土原生態(tài)的特色教學內(nèi)容。同時學習各國聲樂藝術(shù)，保證聲樂藝術(shù)的多元化，形成獨具特色的聲樂藝術(shù)形式，并促進各種音樂文化的交流，加強聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化發(fā)展。

總之，聲樂專業(yè)學生演唱能力的多元化培養(yǎng)是聲樂教學必然的發(fā)展方向。教師應不斷調(diào)整及改進聲樂教學理念及教學模式，并合理進行聲樂課程的調(diào)整和安排，實現(xiàn)聲樂學生演唱能力的提高。

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