節拍器在高考音樂教學中的應用

摘要：節拍器在音樂學習過程中是一件不可或缺的工具。在高考音樂教學中，節奏是音樂訓練的重要內容，而節奏節拍的訓練必須依賴于節拍器，才能更為精準的訓練學生對音樂速準確性的掌握。在基礎樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴及其它樂器學習中，借助節拍器進行教學，能更快、更準確的理解音樂，增加學習的興趣，提高學習效率。

關鍵詞：節拍器 高考音樂 節奏節拍 視唱練耳

節拍器可分為機械節拍器和電子節拍器，它是一種可以發出強弱規律聲響的音樂學習輔助工具。在音樂學習中，它的作用是訓練音樂學習者的速度感，給人以音樂速度術語的準確理解，鍛煉音樂學習者單位拍的勻速性。機械節拍器一般所標速度，是從最慢的Largo的40到最快的Presto的208，電子節拍器速度從理論上來講，最慢可以接近零，最快可以無限，但在實際應用中，最慢是Largo的40，而最快的是Presto的280。當然，節拍器速度限值，取決于樂器制造商對音樂速度的理解。

在高考音樂學專業的考試中，基礎樂理中的節奏節拍，視唱練耳中的節奏、單音、音程、和弦、視唱，聲樂中的節奏強弱，鋼琴的練習中這些都要用到節拍器。節拍器在音樂中起不可或缺的作用，在音樂教學中，怎樣善于利用節拍器，顯得尤為重要。

一、基礎樂理中的節奏節拍

作為節奏，在音樂中，李重光在其《音樂理論基礎》一書中是這樣的：“組織起來的音的長短關系，叫節奏。”而賈方爵所編寫的《基本樂理》一書卻這樣解釋：“由音值的長短與強弱拍位所構成的組織形態叫節奏。”在理論上，節奏包括兩個內容即是音“長短和強弱”，而在實際練習中，音的長短最為重要。而在音高、長短固定的情況下，強弱上的處理才顯得猶為重要，強弱的處理有些音樂人士稱為感情處理。當然音高和長短的不準確，我們稱之為“五音不全”，強弱處理得不好我們稱為“沒有感情”。

節拍，即是有規律的重復強弱拍。理解節拍，一是強弱拍，二是這個強弱拍必須要有規律的重復。節拍的書面表現方式是拍子記號。

在音樂中，節奏節拍一般都是同時存在的。而節奏節拍的初學者，特別在沒有教師指導下時，必須通過節拍器來校正速度上的問題，即是糾正忽快忽慢的問題。在高考音樂中，節奏節拍在書面題中可能會考到其概念，在講解節拍時，打開節拍器，把速度調到88，節奏類型選擇鈕拔到2，先讓學生聽。首先聽出的是一聲強和一聲弱，然后是一聲強和一聲弱有規律的重復。由此總結得出：這就是二拍子，即一強一弱的有規律交替。速度保持88不變，節奏類型選擇鈕拔到3，讓學生聽，聽出來是一強和兩弱的關系。由此又總結二拍子的特點：一強和兩弱。然后啟發學生，把聽到的二拍子（一強一弱）和三拍子（一強兩弱）進行規律總結，得出節拍的定義：有規律的重復強弱拍叫節拍。

節奏上的理解，借助節拍器來練習節奏，從而達到理解節奏的含義。打開節拍器，先聽二拍子的節拍特點（一強一弱），以四分音符為單位拍，書寫四二拍拍號，用一個四分音符（ ）表示強拍，用另一個四分音符 （ ）表示弱拍，用小節線分隔開，表示一強一弱結束，共寫四小節。告訴學生，聽到強拍時拍一下，聽到弱拍時拍兩下，這樣練習完后，教師書寫節奏。此時觀察節拍與節奏對比圖，讓學生總結節拍與節奏的關系，加深對節奏節拍的含義理解。

二、視唱練耳中的節奏、單音、音程、和弦、視唱

目前視唱練耳考試中，節奏分為兩種類型：模打與聽寫。

節奏模仿。初始準備，打開節拍器，速度調到中速，四二拍，聽節拍器發出的強弱聲響感覺，跟隨節拍器發出的聲音口念1、2或強、弱，按照每拍一對二、一對三、一對四的節奏型進行練習，再按照強拍一對二，弱拍一對三練習（1）；強拍一對二，弱拍一對四練習。四二拍練習后，進入四三拍的練習，口念1、2、3或強、弱、弱，采取第一拍對二、第二拍對三、第三拍對四的節奏練習法（2）。

（1）

（2）

節奏的聽寫練習。打開節拍器，調整好速度、節奏類型，聽節拍器發出的強弱規律聲響，手拍所聽到的節拍器強弱聲，口念節奏。

練習好基本節奏后，再進行附點音符的練習。由簡至繁，循序漸進。

單音的練習。單音在高考音樂中為模唱和聽寫兩種方式，一般8個音左右。打開節拍器，調整速度到中度，節奏類型為四拍，聽到的節拍聲響為強、弱、次強、弱的規律交替，告訴學生，聽到第一拍（即強拍）后，開始看譜唱音名，所唱單音時值長度為三拍。

音程與和弦的教學，通常采取先聽后唱的方式進行。如（3）中，打開節拍器，節奏類型為四。第一小節中，第一、二拍為聽，在大腦中確定c1、e1兩音的音高，第三拍唱c1（do），第四拍唱e1（mi）；第二小節中，第一、二拍為聽，在大腦中確定c1、f1兩音的音高，第三拍唱c1（do），第四拍唱f1（fa）。

（3）

在視唱中，要兼顧音的四個性質，即音高、音值、音強、音色。其中最為重要的是音高和音值。在視唱曲中，我們打開節拍器，速度與節奏類型調到旋律所要求的標準，給出第一個音，以兩小節為預備拍，強拍用手掌，弱拍用指尖敲擊桌面。采用固定唱名法，教師彈旋律學生跟唱，直到熟悉為止，然后教師不彈旋律，給定第一個音的音高，讓學生跟隨節拍器離琴視唱。

三、聲樂中的節奏、強弱

聲樂中的旋律，在視唱練耳中屬于視唱內容，但又不同于旋律視唱，因為在演唱時不能用手劃拍，不能做過多的動作。在練習演唱時，可以打開節拍器，像旋律視唱那樣邊演唱邊劃拍，如無力度記號處，按節拍的強弱規律進行演唱。特別是在演唱長音時，更需要按照節拍器來校正練習，通過很多次的練習，從機械的練習到熟練的掌握。現在的高校招生中，聲樂演唱大部分采取清唱形式，因為沒有伴奏的輔助，所以從音高和節奏上難度都較之升高。所以在平時練習時均采用節拍器輔助。

四、鋼琴中的節奏

在鋼琴教學中，首先要解決音高問題。對于初識鋼琴的學生而言，識譜是第一階段。可讓學生在譜表上寫出音符的音名和唱名，把節拍器打開，節奏類型選擇到樂曲的節拍類型，速度調到低于樂曲的實際速度。教師可提醒學生，只唱音高，每個音符唱一拍，不按樂曲本身的時值來唱。其次，按照樂曲的時值組合唱音名，教師可逐句教唱，在教唱中發現問題并加以解決。再次，按照指法，單手逐句練習，邊唱邊彈。在此過程中，細聽節拍器聲響，可每拍彈準確后，兩拍連接起來，中間不可有停頓，依此類推，每小節連貫，每句連續，逐一解決。在練習時，注意的是節拍器始終打開，速度先慢后快。

綜上所述，節拍器是音樂教學中學生初識音樂時提高學習效率的一件輔助工具，且不可或缺。它的使用，可盡快校正時值上的忽快忽慢和樂曲進行中隨意停頓等帶來的問題。音樂教學是一門艱苦慢長的過程，節拍器在音樂教學中的使用，也是值得深入的鉆研。對于高考初識音樂的學習者，怎樣提高他們的學習效率，高中音樂教師是不可回避的。愿本文對高考音樂者和高考音樂教育者起到借鑒的作用。

參考文獻：

[1]尹正文.視唱練耳教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.

[2]李重光.音樂理論基礎[M].北京：人民音樂出版社，1962.

[3]賈方爵.基本樂理[M].重慶：西南師范大學出版社，2006.