音樂專業教學模式改革探析

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高校音樂教育獲得了蓬勃發展。目前，隨著音樂人才的不斷增多，音樂專業教學越來越受到社會的普遍關注，在素質教育的背景下，高校音樂專業如何找準自己的位置，改革教學模式，確定教育目標，是高校音樂專業教育值得深思的問題。

關鍵詞：音樂專業 教學模式改革 有效策略

音樂教育，是高等院校美育教育的重要組成部分。隨著音樂的普及和推廣，我國高等院校音樂教育顯得越來越重要。高等學校音樂專業，是我國培養音樂人才的重要基地，對于音樂專業的學生而言，音樂專業教學模式直接影響著學生音樂素養的提升。所以，高校音樂專業要以社會需求為導向，不斷創新教學模式，以學生為主體，進一步改革教學方法，改革教學模式，積極探索音樂教育的新方法、新形式，改革不合理的課程設置，扎扎實實地提高學生音樂水平，以滿足社會對音樂人才的需求。

一、我國高校音樂專業教學現狀

（一）教學模式比較陳舊，課程設置缺乏科學性

受傳統教育思想的影響，我國一些高等院校音樂專業教育模式還比較陳舊，音樂教育的教育目標沒有得到應有的重視，音樂專業學生藝術素養有待提高。雖然一些高校在素質教育背景下，也開始在教育環節中強調音樂素質教育，但是，由于其教學模式比較陳舊，課程設置缺乏科學性，一直沒有達到良好的效果。所以，從教學理論和教學觀念入手，有針對性的改革音樂專業的教育模式勢在必行。當前，高校教學模式改革仍處于一種探索期，實踐經驗比較少，使得音樂專業教學進步緩慢。在一些高校，音樂專業教學還停留在傳統的以老師為主體的教學方法之中，課堂教學主要是老師講解，學生聽，課堂教學只注重課本上的理論內容，不注重實踐課程，教學內容比較單調、枯燥，教學模式過于機械刻板，這種教學模式，不僅很難激發學生的主動行和積極性，不利于學生創新意識、創新能力的培養，同時，也不利于學生知識運用能力的培養，嚴重影響了學生實踐能力的提升。另外，教學課程設置千篇一律也是許多高校音樂專業教學的主要問題之一。目前，我國許多高校音樂專業課程設置都缺乏科學性，一些高校為了強調教育規范的統一，為了追求音樂教學的共性，在課程設置上幾乎是千篇一律，不僅音樂專業教學沒有形成自己獨特的教學課程體系，體現不出個性化特征，同時，也沒有把握好人才培養方向，在音樂專業人才培養方面具有很大的隨意性。

（二）教學目標缺乏專業性，教學質量得不到保證

隨著高等教育的普及，我國高校音樂專業招生人數逐年增加，高校音樂專業學生的不斷增加，給音樂專業學生就業帶來了許多問題。因此，在教學過程中，制定切實可行的教學目標，有針對性的對學生進行培養，就成為許多高校音樂專業教學不得不面對的一個問題。當前，許多高校音樂專業雖然也制定了教學目標，但是，卻存在著教學目標過于籠統，缺乏專業性和地域性的問題。筆者認為，高校音樂專業的教學目標，最好是依據本專業、本地區的人才需求進行確定。然而，令人遺憾的是，許多高校音樂專業教學目標卻沒有考慮到這一點，不僅沒有考慮到本地區對人才需求的特殊性，更沒有考慮到不同時期的人才需求，導致在設計人才培養目標上，具有很大的盲目性。另外，教師隊伍建設問題也是影響音樂專業教學模式改革的一個重要問題之一。首先，由于近年來設立音樂專業的高等院校比較多，導致音樂專業教學師資力量嚴重缺乏，一些學校音樂專業教師只有本科學歷，教師學歷偏低影響著教育質量的提升。其次，由于一些高等院校設立音樂專業時間較短，許多音樂專業教師都是年輕教師，中老年教師人數少，教師的年齡和職稱結構不合理，導致高職稱的教師少，許多教師缺乏教育經驗，不知道怎樣把握教育發展方向，教師力量的薄弱，嚴重影響著教學模式的轉變以及教育理念的創新。再者，音樂專業教師管理體制不完善，對音樂專業教學模式的改革有很大的影響，當前，教師要想有一個良好的發展，必須參加專業技術職稱評審，這就導致教師不僅要每天面對著繁重的教學任務，同時，還要利用業余時間撰寫論文，參與職稱下的評定，忙碌的學習和工作使得許多教師沒有時間關心教學模式改革。

二、音樂專業教學模式改革對策

（一）豐富音樂專業教學內容，培養學生自主學習能力

隨著素質教育的不斷深化，以現代的教學理念為核心，轉變教學重點，對音樂專業教學模式進行改革，以提高音樂專業的教學效果，已成為許多高校的共同目標。音樂專業教學模式改革，首先要豐富音樂專業教學內容。目前，許多高等院校音樂專業教學內容還比較單一，課堂教學只注重課本上的理論內容，不注重實踐課程，教學內容比較單調、枯燥，教學模式過于機械刻板。這種教學模式，忽略了音樂專業實踐教學，嚴重影響了學生實踐能力的提升。重視實踐教學，是創新音樂專業教學模式的有效方法，只有在教學過程中，將理論與實踐相結合，才有利于更好地提高課堂教學效率。學生最基本的音樂技能，學生的表演能力，學生對音樂的學習興趣，必須通過實踐教學才能夠得到有效的培養。只有在實踐教學中不斷豐富音樂專業教學內容，才有利于進一步提高學生的音樂素養，學生的整體音樂水平才會得到顯著提升，音樂專業教學才會得到發展。傳統的音樂專業教學模式比較單一，教學手段保守陳舊，存在很多的弊端，在素質教育背景下，現代音樂專業教學要打破以往教學模式，要以學生為主體，根據音樂專業本身的特點，提高音樂專業教學的有效性，在教學過程中，不僅要增加現代化的教學設備，還要根據市場發展需求，不斷創新教學內容，培養學生自主學習的能力。

（二）教材選擇具有針對性，教學模式以自主化、開放化為主

在音樂專業教學過程中，教材的選取非常重要，選擇教材不僅要考慮到實用性和時代性，同時，也要考慮到其科學性，要與時代契合，適應社會發展需求。首先，選擇音樂專業教材應該根據學生的特點進行選擇，既不要內容太簡單，也不要難度過大，內容太簡單不利于學生音樂藝術素養的提升，難度過大會使學生產生厭學的心理，同時，也會影響到學生自主學習能力的提升。與其它技能型專業相比較，音樂專業不僅要學習專業知識，同時，也要掌握相關的音樂技能，要成為完整的音樂人才，音樂思想和音樂素養都必不可少。要想提高學生的音樂素養，首先，要從音樂情感和音樂熱情入手，加強音樂體驗。為了提升學生們的音樂體驗，教師可以在音樂課堂上，組織學生們表演一些音樂舞臺劇或者音樂劇，讓學生們在劇中扮演一些角色，通過表演進行音樂與情感的溝通，讓學生在不同音樂環境氣氛中，更加直觀的體驗音樂情感，加深學生對音樂的理解，激發學生學習音樂的積極性。為了讓學生更好的感受音樂，教師還可以在課堂上為學生們播放音樂電影，通過欣賞音樂電影，讓學生們感受專業演員表演和演唱，同時，也可以讓學生試著模仿一些專業演員的表演，試著帶有情感進行音樂表達。在學生感受音樂的過程中，教師還要針對音樂特點、技巧特點等對學生們進行提問，此時，師生之間的討論也十分重要，通過討論，可以正確引導學生有效的思考，開發學生的想象力，讓學生有思想的學習。使學生在表演學習過程中，提升音樂素養。

（三）教學方法要多樣化，教師隊伍的整體素質要不斷提升

音樂專業教學，要改變以往單一的音樂教學模式，教學方法要多樣化，要采用開放式的教學模式，積極拓寬學生的自主發揮空間。在實際教學過程中，教師要與學生經常進行交流與互動，進而增強學生的學習興趣，在教學過程中，教師可以針對某一問題，與學生進行討論，讓學生們自主思考，然后，再通過問答的形式與學生們互動，找出學生理解上的偏差，指出學習重點，營造一個愉快的學習氛圍。另外，改革音樂專業的教學模式，還必須制定有效的教學計劃，科學引入個性化教學內容。音樂專業教學制定教育計劃，要根據學生音樂特長以及學生的特點來檢驗教學計劃是否科學合理。因此，音樂專業教學一定要高度重視教學計劃的制定，同時，采用靈活多樣的教學方法，促進學生音樂素養的整體提升。另外，教師的整體素質對于教學水平的提升也非常重要，教師只有“一碗水”是給不了學生“一桶水”的。教師的專業素質不僅影響著教學質量，也影響著教學效果，音樂專業教學模式的改革，提高教師整體素質也是一個關鍵環節。在這方面，學校既要對專業教師進行定期培訓，鼓勵教師外出進修，同時，也要聘請一些高水平教師前來授課，為教師隊伍注入新鮮血液，形成教師自身的“造血功能”，以便于開發新的教學模式，培養更多更好的音樂人才。

三、結語

音樂專業教育模式改革，不僅有利于學生音樂素養的提升，更有利提升教學效果，培養學生自主學習能力。所以，高校音樂專業要以社會需求為導向，不斷創新教學模式，以學生為主體，進一步改革教學方法，積極探索音樂教育的新方法、新形式，促進音樂專業教學水平的提高。

參考文獻：

[1]何新.探索高校音樂專業教育的改革與發展[J].教育與職業，2005，（27）.

[2]郝媛媛.淺談高校音樂專業的教學改革[J].大眾文藝，2013，（12）.