在教學中讓學生體會音樂的美

摘要：在音樂的教育教學活動中，音樂欣賞課占總教學量的比重相對較多，大多數(shù)專業(yè)音樂教師認為，欣賞課的重要性是不可替代的。音樂欣賞這一課程學生不僅學到了音樂知識，還能學到一般音樂課程設計中所沒有的內(nèi)容，即不斷擴大音樂視野，讓學生產(chǎn)生音樂學習的興趣及學習愛好，陶冶情操，啟迪智慧，不斷提高學生音樂審美能力及情趣，使得學生的綜合素質(zhì)得以提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學 音樂欣賞 審美能力 課程設計 美感

一、站在民族這一角度來看音樂教學所具有的民族情

不論什么類別的音樂都具有它的民族特性。因此，我們說音樂教學中的音樂欣賞教學更應該注重在音樂民族性這一特點上進行作品的分析挖掘。民族文化是音樂在歷史長河中得以不斷發(fā)展的源泉，也是所有音樂人不斷創(chuàng)作出好的音樂作品的根基，那么，作品中所要挖掘音樂個性也源于這一民族特有的文化。音樂教學活動中，為了能夠使學生更加容易并掌握諸多有著民族本身特色的音樂，我們經(jīng)常會在作品的選擇上使用具有非常意義的音樂作品進行比較或是正確選擇，比如把同一作曲家的眾多音樂作品都整理出來，特別是我國著名音樂人的有著中國特色的音樂作品，讓學生能夠在音樂學習欣賞過程中更加深入地學習了解我們偉大祖國的音樂文化和人文歷史及我國的民族特點，加之與國外的一些音樂作品進行有效的比較之后，更加能夠讓學生感受到偉大民族優(yōu)秀的音樂文化，感受到具有深厚民族情節(jié)的音樂之美，讓學生在接受民族音樂熏陶的同時，激發(fā)學生的愛國之情。

二、引導學生進行想象，以提高賞析美感

要培養(yǎng)學生的跳躍思維，那么就應該注重引導學生的想象力培養(yǎng)，而想象教學這一方法是我們教師在日常教學活動中經(jīng)常會用到的。那么，同樣的在音樂欣賞過程中，也可將想象教學法運用于課堂教學，讓學生能夠創(chuàng)造性的開展音樂欣賞。想象的本身就是創(chuàng)造，也是心理的動態(tài)活動，在教學過程中，讓學生發(fā)揮主觀能動性，在聽賞音樂的時候，對樂曲中的旋律展開想象，運用豐富的想象力對樂曲進行再醞釀和加工，產(chǎn)生與曲作者心靈上的共鳴。想象在音樂課的教學中非常重要，尤其是在音樂欣賞過程中，沒有了想象，欣賞則無從談起，一首樂曲聽一遍和聽十遍的效果是一樣的，倒不如不學、不賞，所以說沒有了想象就更加談不上欣賞音樂作品。要提高學生的想角力和創(chuàng)造性，那么在作曲的選擇上就得進行適合的選擇，要選擇適合學生年齡段及特點的音樂作品，這個環(huán)節(jié)對于作品的欣賞是至關(guān)重要的。比如情景交融是描繪性音樂的本質(zhì)，如《百鳥朝鳳》、《牧歌》、《天鵝》等曲目，都有很多的音樂場景，伴隨著音樂的推進還不斷變換，那么想象就得放在作曲所營造的場景中，與樂曲同歡樂同輕松，如果沒有了想象，體會的過程中也不用心，不加以情感融入，那么任何一首樂曲對于你來說都是無色無味的。因此，在教學過程中，我們要鼓勵學生開展自由的想象，以此進行音樂中的想象交流，不斷提高學生的音樂欣賞能力并逐漸獲得好的審美享受。

三、提高音樂欣賞的興趣需與表演藝術(shù)進行相互聯(lián)系

音樂欣賞的過程中，我們不是只坐在原地只聽不想不動，而是需要伴有肢體活動的，在音樂欣賞教學活動中，我們一般可以要求學生伴隨音樂節(jié)奏加入動作或各類表情，最好可以演唱出來，那么，通過這些方式方法以激發(fā)學生的音樂欣賞情趣，提高學生的音樂欣賞水平。比如，模擬性的音樂作品演奏，一邊聽一邊舞蹈，這些都是音樂教學中比較常用的好的教學方法。一邊聽一邊舞蹈主要是讓學生在聽各類風格的曲子或是各個時代的曲子的同時，可以通過自己的本身的理解與平時所學民族舞蹈進行有效結(jié)合，以此把音樂中所要表達的情感或是情境表現(xiàn)出來。這一類型的音樂表演作品主要有，比如《天鵝湖》、《西班牙斗牛舞》、《紅色娘子軍》、《采茶舞曲》及《趕圩歸來阿哩哩》等。在一邊聽一邊舞蹈的過程中，感受樂曲中的音色、節(jié)奏、旋律所帶給人們的美。這一教學模式給音樂欣賞課增加了一定的趣味性和教學娛樂性，使學生的藝術(shù)思維得到了很好的啟發(fā)，并以此拓展了學生的音樂視野。

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