提問法在基礎護理教學中的必要性

摘要：通過在理論與實驗教學中采用提問法教學模式有利于學生把基礎理論與實踐操作技能結合起來，從而真正掌握護理知識，并且深知理論與實踐的結合有利于學生鞏固知識點及熟練在操作中的運用，兩者相輔相成[1]，提問法運用得當，往往能取得事半功倍的教學效果并且可以端正學習態度、獨立思考，培養學生分析解決問題的能力和語言表達能力的重要途徑。

關鍵詞：提問法；基礎護理教學；必要性

提問法是比較常用的一種教學方法，基礎護理知識是護理學專業中最重要的一部分，大部分學生只會進行簡單操作，對課堂老師的理論知識一知半解，并且大部分中高職學生不愿意下課多發時間與精力在學習中，學習效果差，所以為了提高教學效率及調動學生積極性，老師通過這種教學模式，有助于監督學生在課堂及課后好好復習，并且通過老師提問，同時也能反映老師的教學效果。本文就提問法在理論與實驗教學中的運用做闡述。

1 提問法在護理課堂教學中的運用

1.1提問法在導語中的運用 一節課的導語開頭對學生有著極其關鍵作用，首先通過一開始的提問即[1]檢查性提問不但可以查漏補缺， 而且能加深對某些重點、難點知識的理解，同時，還可以利用這環節將舊知識引用到新知識中讓學生迅速集中精力，進入學習狀態，對學生有極其重要的督促意義，因為中高職學生的綜合素質明顯下降，層次懸殊較大，年齡相對較小 ，沒有自主學習意識，學習比較被動，且基礎差。其次，通過導語提問，讓學生思考并帶著問題進入新課程內容學習，激發學生的學習動機。如院內感染那一章，可以先導入一個常見的醫院感染案例，患者活生生的病情擺在眼前，痛不欲生，讓同學們清楚認識到，感染給患者及家庭不論經濟還是自身生活帶來的危害，同時突出了同學們在操作中無菌技術的重要性。這樣才能讓學生抓住本課教學的重點及難點，明確學習目標，有了集中的思維指向。

1.2提問法在講授過程中的運用 在整個教學過程中，老師除了把書本的重點，難點給學生解析之外，同時可以根據課程內容設計問題，問題難易適中，能夠讓學生在上課過程中記住主要的關鍵點，并且對學生所回答的問題做出點評，提高學生的學習是興趣，提問不是考學生，而只是一種課堂教學手段，關注學生的回答，就其優、缺點做出點評，從而獲得教學反饋才是目的，得不到老師的點評，更會讓學生失去思考和回答問題的興趣，同時也能逐步把導語中的案例分析出現的病情進行分析，讓學生在教室就能體會書本與臨床的結合，提高學生解答問題的思維能力， 其實也是老師引導學生學習的過程，有時候也可以串講，把以前學的知識點與現在的內容結合起來，達到融會貫通，如講到氧管，可以把護基課本涉及的導管插入長度都把它結合起來，如胃管插入胃內長度，導尿管及肛管及各種引流管。同時在講授過程中，對學生提問，有助于保持學生精力集中，提高學習效率。最后老師通過課后總結，對本次上課進行總結，并為學生勾出重點，以備下次課提問，總之，在整個教學過程中，實出提問法有助于提醒學生課后加強學習。

1.3提問法在多媒體影像中的運用 基礎護理學理論學習中還有一個重要的內容是同學們觀看操作步驟錄像，通過看錄像學生能夠在視覺上清晰了解操作流程，同時也能把老師上課內容與其緊密結合，視頻同時會清析講述每個步驟的注意事項，所以老師可以在放錄像時邊放邊中斷，涉及的問題提出，請同學們做答，也是取得較好的成效，當然此問題的設計不能太難，讓同學們集體做答，這樣既不浪費時間又有成效。

2 提問法在護理實驗帶教中的運用

首先學生通過課堂講授及多媒體 的學習對實踐內容有一定的了解，但大多數同學在老師示教操作前不復習理論知識點，只是簡單機械地模仿練習，所以提問法在實驗帶教中極其重要。

2.1提問法在示教前的運用 首先在示教操作之前，先把理論知識進行一個簡短的提問，如無菌技術這一章節，首先學生得回答無菌技術，無菌物品，無菌區域的概念等知識點，通過理論回答，及實驗室無菌物品及無菌區域的展示，有助于學生在求教前進入學習狀態回顧理論知識，同時也能監督學生下課有沒復習及教學效果反饋，同時注意提問數量不宜過多，最好能結合護考的考點。

2.2提問法在示教過程中的運用 在整個示教基護操作過程中，教師把理論知識點在示教操作中體現出來，提醒學生并告知學生這在理論中是重點，如無菌操作，無菌包的打開，有效期，及未用完治療巾的有效時間，可以邊示教邊提問，活躍學生的思維能力，同時記住知識點，學生也可以在操作中將理論知識應用于我們操作中，如檢查無菌溶液，我們在操作中就可以給學生面前展示一瓶液體，然后自上而下進行檢查、瓶口、瓶頸、瓶簽上有名稱、劑量、濃度、有效期、再對光檢查，整個步驟操作很流暢，學生也容易記住。同時通過提問有助于學生集中精力學習，提高學習效果。

3 總結

基礎護理學習是理論與實驗教學相結合的一門課程，運用提問法貫穿于整個教學過程，提問法有助于同學們熟記每個內容的知識點，同時又能在操作課程中得到具體運用，有利于理論與實踐相結合，通過理論知識點指導實踐，同時也在實踐中記住理論知識點，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃明剛.論\"提問法\"在初中數學課堂教學中的運用[J].科教文匯， 2010（01）.

編輯/哈濤