普車項目技能實訓技巧探析

摘 要：中職學校普車項目技能實訓技能豐富學生的實踐知識，又能培養并提高學生的實踐操作能力和創新意識。在普車項目技能實訓教學過程中，教師要結合該門課程的教學特點，加強對學生、教學內容以及教學手段的研究，不斷進行實訓教學技巧的探究與分析，提高教學效果，滿足當前中職教育的就業需求。

關鍵詞：中職學校；普車項目；技能實訓；教學技巧

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.229

1 引言

中職學校普車項目技能實訓是中職專業的一門基礎性技能課程，車工技能實訓技術含量較高、損耗較大，在該門實踐課程的學習過程中，學生能夠將課堂上學習到的理論知識應用到實踐過程中，既鞏固了學生的理論知識，又能鍛煉學生的自主學習能力。

中職學校的教學目標是以就業為導向的，因此，實訓課程是中職學校的教學重點，也是決定教學質量的關鍵所在。當前，中職學校普車項目技能實訓的教學過程中存在著許多問題和難題，本文對中職學校普車項目技能實訓的教學技巧進行了探討。

2 中職學校普車項目技能實訓課程的特點

普通實訓教學具有嚴格的教學大綱和明確的教學要求，是一門目的性非常強的實踐性課程，該課程具有以下幾個特點。

2.1 課程內容的實踐性非常強

普車項目技能實訓課程注重的是對學生操作能力和解決問題能力的培養，是引導學生將課堂上學習到的知識運用到實際工作中的一個過程，如果學生的實踐經驗較少、理論知識也比較差，那該門課程學習起來就有一定的難度。

2.2 實訓內容比較繁瑣，對學生的理論基礎要求較高

普車實訓課程是一門綜合性很強的課程，要求學生能夠熟練掌握《車工加工工藝學》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技術測量》、《機械制圖》等多門學科的知識，對于剛剛進入中職學校的學生來說，學好該門課程需要付出足夠的努力。

2.3 操作難度較大，有一定的危險性

普車機床的結構非常復雜，實訓內容多而復雜，中職學生初次接觸普車機床，訓練難度較大。在普車實訓過程中，強大的電流、較高而溫度、高速旋轉的零件都會給沒有接受過專業培訓的學生帶來危險。

因此，教師只有熟悉并掌握中職普車實訓課程的特點，才能從根本出發，合理的安排教學計劃，采用正確的教學方法進行教學，從而提高學生對該門課程的學習效果。

3 中職學校普車項目技能實訓教學技巧的探析

3.1 規范操作，激發學生對普車實訓課程的學習興趣

在普車實訓課程開課之前，教師要組織學生到大型的機械企業進行參觀，使學生充分了解從一個零件的毛坯到加工成一個合格的機械零件，直至組裝成產品的整個工藝流程。在參觀結束之前，教師和車間責任人要把學生聚集起來，為學生講解各種機械設備的用途、性能以及其在加工過程中的作用。教師要充分利用車間的設備資源，對一些理論知識進行現場模擬，激發學生對普車實訓課程的學習興趣，使學生明確學習方向。

3.2 將階段目標進行細化，明確教學方向

在中職普車實訓過程中，教師要將階段目標進行細化，采用模塊化教學方式，引導學生循序漸進，將車工技能分為不同的模塊，使各模塊之間既有聯系，又相互獨立，培養學生的自我總結能力，使學生對該門課程有一個總體認識，掌握關鍵技能，明確學習方向。

3.3 采用“七步教學法”進行模塊教學

現以軸類零件的車削加工為例，對“七步教學法”進行具體的說明。

（1）感知階段。教師要營造一個能夠激發學生學習欲望的情境，教師可以利用往屆學生自己制作的工件進行技術要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等知識的講解，并不時的向學生提問一些知識點，使學生一直處于興奮狀態，從而提高學生的學習興趣。

（2）理論學習階段。在感官教學的基礎上，教師要及時引導學生學習普車車工理論知識，可以采用教師提出問題，讓學生通過查閱資料、小組討論的方式自行解決問題，在這個過程中，學生是主導力量，教師要起到引導的作用。

（3）教師示范階段。學生初次接觸普車機床，對各個設備如何操作都還不太明確，此時，教師要嚴格按照規則，邊講邊示范給學生車削加工的每一個步驟。舉個例子來說明，車外圓的車削加工分為六個步驟，第一，將車床啟動，使工件旋轉。教師要指出車床的啟動按鈕；第二，用手進給手柄，使車床的車刀刀尖靠近右端外回表面；第三，反向搖動手柄，使車刀向右離開工件3-5mm，教師要師范學生如何掌握這個尺寸；第四，搖動滑板手柄，使車刀橫向進給量與背吃刀量相同；第五，床鞍縱向車削3-5mm中拖板不動，將大拖板沿縱向快速退回。就車床關閉，對工件進行測量比較，將多余部分切去；第六，停車檢查。在這個過程中，教師要向學生搶到幾個安全問題，第一，工件一定要夾緊，避免其飛出傷人；第二，車刀要加緊，防止其損壞；第三，一定不要用手摸正在運轉的工件。若以上幾點不注意，隨時可能發生安全事故。

（4）學生操作階段。學生在仔細觀察教師示范后就要自己動手進行操作，在此階段，教師要及時發現學生操作過程中存在的錯誤，并及時糾正，防止其形成機械定勢，一開始就幫助學生養成規范操作的好習慣。

（5）反饋階段。在每次實訓課程結束后，教師都要進行及時的總結，對訓練過程中出現的一些共性問題要進行重點講解。對于不能達到實訓目標的學生，教師也要不厭其煩的對其進行指導，多多鼓勵，這樣學生才能不氣餒；對于違反安全規范操作的學生，教師也要嚴厲批評，向其說明危害，防止下次犯同樣的錯誤。

（6）強化階段。學生在具備一定的車工技能后，教師要對學生的速度、精度和技巧進行強化訓練，使學生通過反復練習達到熟練的程度。

（7）總結評比階段。普車項目技能實訓教學的最后一個階段就是對學生的實訓技能進行總結和評比，對于不能達到實訓要求的學生，要不斷強化其車工技能，直到加工出合格零件為止。

4 結論

中職學校普車項目技能實訓課程是一門綜合性非常強的學科，要結合實訓課程的特點，通過參觀工廠、教師示范教學等激發學生的學習動力，從而達到實訓教學目的，提高學習效果。

參考文獻：

[1]張騰芳.中職學校普通車工競賽中的梯形螺紋車削加工指導[J].亞太教育，2015（12）.

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