分段式模式在鉗工實習中的應用評價

摘 要：當前的鉗工實習教學中存在許多問題，學生在進行鉗工操作方法和技能的學習過程中，動作千篇一律，教學內容也很枯燥，使學生在長期的培訓過程中會逐漸產(chǎn)生厭倦的心理，影響了學生鉗工實訓中的積極性，降低了鉗工實習教學的質量。如何對鉗工實習的教學方法進行改革已經(jīng)成為當前教學研究工作的重點內容之一。為了提高學生對該門課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的鉗工技能，有效的提高鉗工實習教學的學習效果，應該采用分段式進行鉗工實習教學。本文對分段式教學法在鉗工實習教學中的應用進行了詳細的介紹，并進行了評價。

關鍵詞：分段式教學；鉗工實習；應用；評價

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.227

1 引言

隨著科學技術的不斷更新，我國對具備高技能專業(yè)人才的需求也越來越迫切，鉗工有“萬能工種”的稱號。鉗工是一種包含切削加工、機械裝配和修理工作在內的一種手工作業(yè)。鉗工的定義為：使用鉗工工具設備，按照規(guī)范的技術要求對工件進行加工、修整和裝配的一門工種。鉗工具有技術性強、應用普遍、不受場地和機械設備的限制，靈活性較強等一系列的特點。鉗工是我國技術學校中一門必不可少的專業(yè)課程，作為一種“萬能工種”，對產(chǎn)品質量的好壞有著至關重要的影響。因此，對于該專業(yè)的學生而言，認真學習并掌握鉗工的使用方法與技能是非常重要的。

2 分段式教學法在鉗工實習教學中應用的意義

分段式教學方法是根據(jù)職業(yè)教育不同教學階段教學內容的特點，將技能教育劃分為基本操作技能培訓階段、基本操作綜合訓練階段、裝配操作訓練階段以及考核強化訓練階段等四個階段，從而達到最終的教學目標。鉗工技能教學是一門實踐性非常強的學科，偏于培養(yǎng)并提高學生的操作技能。教師在教學過程中，要分階段進行知識的總結和概括，并根據(jù)各階段的知識特點進行遞進式教學，引導學生層層遞進。

分段式教學法在鉗工實習教學中的應用能夠明顯的提高學生對鉗工實習的學習興趣，有利于實現(xiàn)階段性的教學目標和教學任務，此外，采用分段式教學能夠將教學進度拉開，每個階段都有不同的教學目標，學習能力較差的同學能夠在能力較高同學的帶動下提高自身的學習水平，達到全班共同進步的目的，從整體上提高教學質量。

3 分段式教學法在鉗工實習教學中的應用

3.1 基本操作技能培訓階段

教師在對學生進行基本操作技能的培訓過程中，要結合講授的理論知識進行示范式教學，不能一味的向學生傳授理論知識，要注重培養(yǎng)學生基本技能的操作訓練，從而提高學生的實踐能力。

在具體的教學過程中，教師要先進行基本技能的講解，然后要通過動作示范使學生進行模擬訓練。在開始訓練時，學生可能會感到枯燥無味而不愿意認真聽講，由于對理論知識的不了解，或者是掌握的不透徹，學生在開始訓練時會頻繁的出現(xiàn)錯誤，教師要認真指導，避免學生形成不規(guī)則操作的習慣，最終導致事倍功半。因此，教師要認真輔導學生，避免學生出現(xiàn)一些負面情緒，讓學生明白只有正確掌握操作要領，才能以最短的時間學到真正的鉗工技能。

3.2 基本操作綜合訓練階段

學生通過了基本操作技能培訓階段后會掌握基本的操作技能，但還是不夠熟練，需要加以強化，從而進入到基本操作綜合訓練階段。該階段是在上一階段的基礎上加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，主要是從基本元件的分析以及操作工藝的編制兩方面著手。在本階段的教學過程中，要以學生為主，教師起引導作用，為學生尋找更多的實訓機會，讓學生通過親身實踐去掌握一些鉗工的重點和難點問題。教師可以在班級設立討論組，通過老師提出問題，學生分組討論問題的方式加強學生對該問題的記憶力，這樣不僅提高了學生對鉗工問題的分析能力，也為以后的工作奠定了基礎。

3.3 裝配操作訓練階段

學生通過基本操作綜合訓練階段后對操作技能的掌握已經(jīng)到了熟練地階段，裝配操作訓練階段主要從鉗工零部件和機構的裝配、調整兩個方面著手，主要目的是提高學生對各種相關故障的敏感程度。要教給學生根據(jù)不同的裝配部件進行不同裝配方法的選擇，強化學生對各單元裝配系統(tǒng)的繪圖能力，其中裝配精度的學習目的是強化學生對裝配結果的檢測能力，通過裝配精度的學習，將學會自己的裝配精度與技術要求進行對比，從而判斷裝配是否符合要求。

3.4 考核強化訓練階段

考核強化訓練階段主要是在前三個階段的基礎上根據(jù)考試的要求對學生進行知識的考核。考核要根據(jù)考試中可能出現(xiàn)的題型，尤其是對鉗工工件的工藝分析以及工藝編制進行考核，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，使學生能夠舉一反三。相關院校也要應對當前的教育改革形勢，有意識的加強學生在技能競賽方面的訓練，在訓練中鞏固現(xiàn)有知識，采用啟發(fā)式教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識。

4 結論

鉗工實習是對學生鉗工技能教學培訓的一門關鍵課程，該課程各項機能的教學是一個有機統(tǒng)一的整體，教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同階段鉗工知識的特性和分類，選擇最恰當?shù)慕虒W方法進行知識的傳授，使學生真正掌握鉗工的操作方法與技能。分段式教學作為一種新型的教學方法，對提高該門課程的學習效率具有非常重要的現(xiàn)實意義，教師要對分段教學法在鉗工實習教學中的應用進行評價，取其精華，棄其糟粕。

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