基于信息化背景下的高職計算機教改

摘 要：當前，信息技術飛速發展。高職計算機教育在教育中扮演著重要的角色。高校計算改革步伐有待推進，以提升計算機教學質量，是高職院校計算機教學面對的現實問題。文章主要分析了信息化背景下高職計算機教學出現的問題和教學改革策略。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；教學實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.127

當前，我國計算機領域正處于信息化大背景之下，計算機技術的發展每時每刻都在突飛猛進[1]。計算機課程實踐據喲強大的實踐性和運用性。當前，高職院校需要將計算機基本理論知識和操作技能傳授給學生此外，還要培養學生的創新能力。但是，目前，多樣性的影響因素限制了高職院校計算機課程的正常開展。這些矛盾性的問題主要表現在下述幾個方面：

1 高職計算機教學存在的問題

1.1 落后的教學理念

部分高職院校淡化教育教學管理理念意識，沒能有效把控市場競爭形勢，面對學校整體發展，沒有科研責任，危機意識不夠，沒能從學生立場出發了解新時代學生的興奮點、積極面，缺少行之有效的理論指導，管理方式落后，沒有全方位管理，缺少科學合理制度，相關措施沒有付出實施。

1.2 短缺的師資量

多數教師在畢業后便被分配到相應的崗位從事有關教學工作，不具備一定的計算機實踐授課經驗，教學方式單調，不能結合實際重組教材內容；精品意識不夠，沒有從全方位層面梳理教材內容，教學沒有主次之分，多停留在理論知識的備課，不了解學生的實際情況，缺乏操作和實訓實踐；片面注重教學進度的趕進，沒有考慮實際教學效果。大多數的教師具有狹窄的業務范圍，不能同時勝任動手教學和實踐教學，沒能調動學生參與到課堂授課中，缺少動手實踐，沒有相應的企業工作經驗。上機課的開展多以簡單的小例子進行，缺少綜合性和系統性，使學生喪失了分析和解決實際問題的能力，使相關專業的畢業生畢業后不能滿足企業實際用人需求。

1.3 不合理的課程設置

教學編寫多是學科體系和學術性的編寫，強調片面的素質教學和理論，沒能結合知識形成的背景和原因，沒有及時刪減掉一些老舊的知識，無法彰顯能力訓練和知識應用，甚至是同樣的一本教材反復使用，沒能重視學生的主體地位，使其喪失了主觀能動性。

1.4 單一的教學方法

教師授課方式固定，將自己提升到了較高地位，將課程教授作為課堂教學主線，強調理論知識講授，沒有較好地培養學生的學習能力，固執于特定的教學模式和手段，沒有合理地利用科學的教學手段，無法激發學生的學習興趣，使他們喪失了學習熱情，讓學生處于知識學習的被動地位，使其喪失了主觀性。

1.5 缺少實踐

教師注重理論知識的教授，只將實驗看做是輔助性環節，沒有重視學生的動手操作，沒有較好地培養學生的動手操作能力和創新能力。不可否認，部分實踐課程確實得到了相應的重視，如增添了一些新的課程，但是課程之間相互獨立，沒有充分練習起來，學生也就不具有挑戰市場競爭的能力。

2 高職計算機教改策略

2.1 辦學理念要革新

高職教育要結合市場對人才的實際需求情況，針對性地開展課程教學，確保教學資源的使用突出實用性，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，滿足計算機專業學生適應生活和工作的需要。

2.2 師資培訓要強化

當今，計算機技術迅速發展，為此，計算機基礎課程需要緊隨潮流，進行一些改進和改革[2]。教師的專業素養影響教學水平的高低。所以教師在傳授學生知識之前，首先要熟悉教材內容，將其中的知識運用到實踐當中，培養學生的實踐能力和創新能力。高職院校要利用多種渠道開展教師的培養工作，提升他們的專業素養，允許教師一邊學習的同時，通過進修的方式豐富自己的專業知識，親自參與企業實地考察，培養動手操作能力，滿足企業用人需求，擔當教學指導。教師平時要多學習其它學科知識，積累相關知識，把控學科熱點，突破教學觀念，發揮學科帶頭作用，充分融入教學改革，進一步提升教學和實踐能力。

2.3 有效的課程體系

高職院校計算機專業要讓學生掌握計算機基本方法、技能和理論知識，為軟件開發、維護提供相應人才，針對性地培養相關方面的人才，為企業的生產和建設等提供相應的人才。計算機教學授課要緊隨時代潮流，教學內容體現計算機技術未來的發展趨勢。所以，職業院校的教學工作要立足當下，符合設計對人才的需求，形成獨具特色的高職院校課程體系，合理整合計算機基礎課程和專業課程，高校學科體系要解釋并構建具體的課程內容，為社會和企業提供相應人才，重構和實踐教學模塊要有針對性，保障單一模塊的獨立性，要求每名學生完成一個模塊，同時取得一項或者多項技能。每個模塊突出針對性和實用性，簡潔而精細，和行業發展的最新工藝、方法、示范等接軌，如辦公硬件設備應用、Word應用、Excel應用等。結合模式下的必修課和選修課要體現必須課的實用性和專業性，內容要精而少，要求學生滿足必修課的相關要求；選修課要結合學生特點，多樣中富有靈活性。教師從專業要求的角度出發，考慮學生的實際情況，合理選用教材，將計算機應用基礎方面的知識傳授給學生，培養學生極高的計算機基本技能，提升學生利用計算機軟件完成特定工作的能力，如我們通常使用office軟件辦公。

2.4 多樣的教學方法

教師要吃透教材，結合學科內容，尊重學生的主體地位，突出教學重點和難點，鞏固基礎知識的學習，強調針對和實用性。實際課堂教學要考慮學生的實際情況，因材施教，利用多種方激發學生的學習熱情，改進學生的學習方法，借鑒啟發式、案例式和交流式等教學，為學生提供學習指導，激發學生的學習興趣，提升他們的學習效率。教師應多使用現代化的教學方式，使課堂教學變得豐富多彩，提高課堂教學質量。多媒體結合互聯網開展的教學為學生提供了一個后臺登錄的平臺，學生只需要通過輸入便可登錄進來，查閱自己所需要的知識，慢慢培養了學生的自學能力和信息檢索的能力。教師在運用任務驅動教學既讓學生完成了學習任務，也提升了自己，比較現實，滿足社會的實際需求，通過鼓勵學生參加計算機等級考試的方式，增強學生的就業競爭能力。

2.5 實踐課程要加強

計算機一個較為突出的特點是實踐性。教學活動的開展能提升學生的抽象思維能力，培養分析和創新能力，開闊思維，使他們的頭腦變得更靈活，完善思維的嚴密性，使他們養成實事求是的思想品質。高職院校的教學要培養學生的就業和創業能力，讓學生運用已有的知識解決遇到的困難，提高學習能力，使學生健康地發展。所以，高職院校要重視計算機實踐教學，培養學生解決實際問題的能力。教學設置基于職業崗位，利用實踐教學模塊，更好的組織并開展教學工作。模塊教學具有針對性，能夠培養學生的相應能力，是一個循序漸進的過程，只有當學生完成指定的模塊后，方能進入下一個模塊。實踐授課不受學科限制，從本質上擺脫了知識和課程的限制，讓學生熟練掌握計算機技能。教師要利用計算機原理開展教學，著重培養學生的動手操作能力，有效結合課程學習和上機實習，安排相應實踐，要求學生練習實踐，一邊操作，一邊掌握基本知識。

3 結束語

高職技校計算機基礎教學目標是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識、基本操作技能及互聯網應用能力[3]。 當今是一個信息化時代，網絡化已成為一種必然，各高職院校要具有挑戰意識，將目光放遠，把握市場發展動向，樹立教育理念，完善學科體系，豐富教學內容，改進教學方法，踐行教學實踐，調動學生的學習興趣，使他們能在較短的時間內掌握計算機課程的相關知識和技能，提升其信息獲取能力，培養他們的實踐創新能力，更好地適應社會發展，為社會提供綜合應用型人才，滿足社會用人需求。

參考文獻：

[1]潘彪.信息化背景下的高職計算機教改[J].信息與電腦（理論版），2015（13）：185+188.

[2]劉桄序.高職《計算機應用基礎》教改探討[J].新課程學習（中），2013（07）：20-21.

[3]陳嘉.高職計算機教改的課程設計探究[J].現代企業教育，2014（20）：361.

作者簡介：范凌云（1981-），男，山東海陽人，碩士，講師，研究方向：計算機網絡、計算機測控。