服務現代農業，改革農科研究生教育

摘 要：現代農業是自工業革命以來形成的、逐步走向商品化、市場化的農業，它是農業發展歷史上的新階段。本文在分析了現代農業內涵及特征的基礎上，論述了其給農科研究生教育帶來的機遇和挑戰，最后提出了改革農科研究生教育的對策和建議。

關鍵字：現代農業 農科研究生 教育

中圖分類號：F320.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）7 （c）-0000-00

一、現代農業的內涵及特征

與傳統農業相比，“現代農業”是在傳統農業的基礎上加入現代生產要素的過程[1]。現今，現代農業指的是在二戰之后發展起來的以先進的科學技術和科學的管理方法為特征的具有現代化氣息的社會化農業。 它集合了現代化科學技術、現代化經營方式以及現代管理手段，使農業生產趨向于規模化、專業化、區域化。與傳統農業不同的是，現代化農業能充分利用各領域的科學技術，更好地為農業發展所用；能更快的解放生產力，加快農業現代化的進程，推動農村的經濟建設，提高農民的生活水平[2]。

二、現代農業發展給農科研究生教育帶來的機遇與挑戰

現代農業的發展是全國乃至世界級企業和企業家的迫切需求，也是黨中央、國務院要不斷順應時代發展的要求，遵循社會和生產力的發展規律，要不斷加強“三農”工作的執行力度，并且要做出一系列重大并具有深遠意義的戰略部署，這不僅僅是給中國農業科學院提出了新的任務和要求，更重要的是，它給中國農科類研究生的教育帶來了前所未有的機遇和挑戰[3]。

1、農業綜合化，要求構建復合型的知識體系

現代農業突破了原來傳統農業狹窄的概念，逐漸成為集合生產、技術、社會、經濟和生態五大系統為一體的綜合概念。現代農業技術和其內涵的綜合化，要求對農科研究生的教育要以培養能適應未來高層次的農業科技工作者和管理者為目標，具備以構建復合型的知識體系解決不同類型問題的能力。這種合理的知識結構，要求以培養人才為目的，除了要具備扎實的專業知識、一定的英語技能水平、相關的計算機操作能力，更要廣博的知曉人文社會科學類知識，如必須具備基本的管理學基礎、農村社會學基礎、基本的法律知識，以及與之相關的市場經濟學等。因此，構建相應的知識體系，改革目前的教育方式，才能更好地為現代

化農業服務。

2、農業產業化，要求重視農科研究生綜合能力的培養

農業產業化是以現代農業市場為導向，以經濟效益為中心，把主導產業和產品看作重點，優化并組合各種生產要素，形成一種以生產、加工、銷售的新型經營體系。顯然，在農業產業化背景下，首先，農科研究生只具備相關的科研能力是不能完全適應農業產業化發展趨勢的要求的，必須要著力提高和不斷培養他們的綜合能力。如培養其一定的社交能力，即能夠很好地處理各種人際關系，具有較強的團隊合作精神；其次，培養農科研究生的社會適應能力，即在新形勢、新背景下，能及時把握社會發展的新動向，具備適應農業產業化對農業科技研究的一系列要求的能力。

總之，在農業產業化背景下，一定要重視對農科類研究生綜合能力的培養，這樣才能不斷為國家和社會提供所需的人才，助推人類和社會的進步。

3、農業現代化，要求重視創新能力教育

“創新是一個民族的靈魂”，各國各民族之間的競爭歸根到底還是人才和知識的競爭。就目前而言，我國在發展現代化農業進程中，要想在新的時代背景下趕超世界級先進的技術水平，必須培養出具有創新意識和創新能力的復合型農業人才。

對研究生創新能力的培養是每個學科專業著力培養的關鍵點，這是一個耗時長并且復雜的系統工程，研究生作為培養對象，其思想和行為與學院學習氛圍及教育工作者有密切的關系。因此，在大力培養農科研究生創新能力的過程中，需要在教育觀念、教育制度以及相關政策上進行引導和支持，給研究生營造一個良好的培養創新能力的環境。在現代化農業不斷發展的前提下，對人才素質和人才結構的需求也在不斷地發生變化，農科研究生創新能力的培養可按如下措施進行：首先，建立健全的研究生德育方案，切切實實地以培養創新人才為目標，激發研究生的創新和進取意識；其次，建立健全的研究生個人創新意識及創新能力的評價機制，在選拔人才時，應該注重其創新能力，并且從各個培養環節上推出研究生創新能力的考核辦法；最后，建立健全的創新培養管理機制和制度，拓展研究生的內涵和視野，盡最大可能創造出有利于高層次人才成長的培養機制，把對研究生創新的培養貫穿研究生教育的始終[4]。

三、農科研究生教育目前存在的問題

現代農業的發展，給農科研究生教育帶來了前所未有的機遇，同時也是發展過程中面臨的巨大挑戰。在新的機遇和挑戰面前，農科研究生教育只有分清社會需求、把握人才培養的目標，全面提高人才培養質量，才能做到更好地服務社會。但是面對新的機遇和挑戰，我國農科研究生教育仍然存在著以下問題：

（一）課程體系過于專業化

在教育培養里，如果教師是靈魂，課程則是核心。而當前，我國高校給研究生開設的基礎課程不夠全面，表現在：公共基礎課占較大比重，實驗技術和研究方法論的課程卻開設不足，一些交叉學科的課程尚未開設。相比之下，美國一流大學的課程則值得我們借鑒：1、課程設置全面系統、大部分課程內容詳細、特色明顯、前沿性很強，基礎課程通常為系列課程，學科專業可則多以模塊形式設置；2、專業課程面廣量大，不僅可供選擇范圍很寬，而且還要求研究生選擇至少兩個以上方向的專業模塊課程[6]。

可見，我國農科研究生課程設置不僅在深度和廣度方面存在不足，而且系統性也不夠，在這種課程體系下培養農科研究生必會導致他們發散性和創造性思維的缺乏，不利于創新人才的培養。因此，除了專業知識外，農科研究生對于非專業、前沿性知識的掌握也是必不可少的。比如農學的學生可適當掌握基本的植物保護、園藝等專業的知識；了解動物科學與動物醫學方面的基本知識，這樣才能在現實的農業生產領域更加順利地開展工作。

（二）對實踐能力的培養不足

根據中國人力資源開發網所做的2006年度大學生就業現狀及發展的大型調查統計，企業更看重畢業生的綜合能力。現代農業的發展，對農科研究生人才提出了更高的能力要求：一是動手能力。據調查，許多企業單位給學校反饋信息時大多指出了農科研究生動手能力的欠缺，這種能力的欠缺歸根結底仍是理論和實踐的結合脫軌，即學生不能把所學的理論知識運用到具體的生產實踐。他們很多時候表現為眼高手低，做起事來感覺處處碰壁；二是自主獲取知識的能力。知識經濟時代不僅表現在知識的作用與價值的提高，同時也意味著知識新陳代謝速度的加快。正如聯合國教科文組織的報告書《學會生存—教育世界的今天和明天》中所說：“唯有全面發展的終身教育才能夠培養完善的人。我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習如何去建立一個不演進的知識體系，作為受過高等教育的研究生則更加應該如此。三是更高的科研能力，亦即發現問題、分析問題、解決問題的能力[7]。現代農業條件下的科學研究與經營管理己經呈現出高度綜合化的趨勢，因此這里的科研能力不僅包括學術科研，還應該包括生產經營、組織管理等各種非學術活動的研究的能力。

（三）缺乏創新教育

創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在研究生綜合素質的培養問題中，創新能力的培養是衡量其培養質量最核心、最關鍵的因素。如何提高研究生的創新能力，已成為擺在研究生教育工作者面前的一項重要課題。

在提倡以知識創新帶動教育創新的時代背景下，現代農業對農業人才的多層次多方面的要求，促使農科研究生培養的規格和類型也應多樣化。為適應農科研究生教育的多元化發展，我們應根據不同的培養方向和目標，設計合理的培養過程。如大力發展農業推廣碩士專業學位和獸醫專業學位，通過人才培養，帶動科研和科技成果轉化及推廣應用。同時加強研究生教育的開放性，根據市場需求來設置專業，根據農業生產實際來選擇研究課題，根據農業對人才的具體要求來培養學生，根據社會需要來發展和建設學科，加強研究生教育與農業、與社會的直接聯系。并且在農科研究生陪育的過程中，我們要轉變以知識為本的觀念，樹立以人為本的觀念[5]，改變妨礙研究生創新意識和創新能力發展的教育觀念和教育方法，建立以研究生為主的教學方式，重視和促進研究生個性的健康發展，充分發揮研究生主動性和自覺性，更多地采用啟發式、研討式、參與式教學方法。

四、 農科研究生教育改革思路

農業發展關鍵在科技，科技發展關鍵在人才，人才培養關鍵在教育，這也是現代農業化發展過程的客觀規律，同時，也是實施科教興國戰略的基礎環節和重要目標。現代農業的發展讓農科研究生面臨著具大的機遇和挑戰，然而，也能充分認識到我國農科類研究生教育體系存在一定的不足。

因此，為了更好地服務于現代農業，我們應該把這些不足看作是一種挑戰，必須要加大農科類研究生的教育改革力度，為國家和社會輸出高素質并且具備創新能力的綜合人才。所以，為了達到目地，我們要不斷地制定相應的政策措施，加大探索和實踐力度，以下是幾點改革思路：

（一） 明確培養目標，優化課程體系，培養寬口徑人才

寬口徑人才指的是，具有很高的專業水準，并且具備較強的獲取知識能力，以及分析問題并解決問題的能力，在現代化農業發展過程中，能更好地適應農業生產所需要的復合型、應用型人才。

目前，我國農科研究生的課程設置和執行過程與研究生教育培養目標仍然存在一定的差異性，主要表現為：課程設置類型比例不合理，如必修課與選修課之間的比例，公共課與專業課之間的比例不協調；課程內容不具備一定的前瞻性、創新性、趣味性。 要改善課程設置，首先，需保證必修課中的學位課程具有一定的覆蓋面，專業課上的知識要有全面性、方向性；其次，在課程設置中，雖然選修課學分和課時不宜過多，但一定要占有相應的比例。就目前學術發展情況而言，應當及時對所開課程形式及課程內容適應進行調整、修改和完善，不斷優化課程設置，使零散的專業課程更專業化、綜合化，如設置多樣化的課程，可開設自動化技術、計算機、現代生物工程，以及一些社會學、管理學、市場經濟學等方面的專業學科，擴大農科研究生的視野，提升學習興趣和研發能力[8]。

（二）改革培養模式，加強實踐能力培養，走“產學研結合”之路

以一定的教育理論和教育思想為核心，學校對特定的培養目標按照一種相對穩定的教學方式、課程設置、管理方法和評估方式，不斷地改變教育的方法和途徑，這種模式我們稱之為培養模式。

在現代農業不斷發展的過程中，首先，對相關的農業人才也有了不同層次的多樣化的要求，農科研究生的教育方式也慢慢趨向于多方位發展。因此，我們要建立不同類型的、不同層次的農業人才培養模式，依據不同的培養方向和培養目標設計不同的培養過程。秉著“改革機制、統籌資源、激勵創新、提升質量”的原則[9]，設立相應的培養方案，制定培養計劃，最終，根據不同類型人才的特點探索出一定的規律性，努力做到因材施教，改變原有的教學方法和教育方式。 其次，市場并不是一成不變的，我們要根據市場不斷變化的需求來設置相應的學科專業，做到學校培養出來的人才與社會發展的所需同步。鼓勵研究生參與農業企業調研，參與課題的研發，鼓勵創辦高新農業技術產業，走教學、科研和產業相互結合的道路，最終，用教育回饋社會，推動社會的發展。

如湖南農業大學在全日制農業推廣碩士研究生培養工作中，始終貫徹堅持課程學習、實踐研究和論文工作相結合的方針，實施“1+1+2”的分段培養模式：在校研究生必須進行1學期的理論課程學習，并且要進行1學期的實踐課程學習和實踐技能的基本訓練，在新農村發展研究院建設的新農村服務基地完成2學期的專業學習[10]。

（三）加強綜合素質教育，全面提高培養質量

在現階段，對農科研究生教育的主要任務是為我國農業現代化的快速發展培養出創新型的人才和具有一流管理能力的人才，我國農業現代化發展的特點和方向直接決定著農科研究生的培養模式和培養目標。首先，要加強其綜合素質教育，要求農科研究生必須具備豐富的人文社科知識，協調好各階段的內部事務，并且能對資源合理配置，能及時學習社會發展的新動向，為農業農村的改革、社會的進步做出具大的貢獻，統一農業科學技術和經濟效益，加強農業科技創新和農業推廣技術，最大程度地把農業科技成果轉化為生產力。其次，農科研究生應擁有較強的工作能力和一定的創新意識，隨著現代農業、農業商品化和農業內部分工日益精細化，突出了農業產業化的發展趨勢，作為新世紀的人才，農科研究生必須要適應瞬息萬變的農業產業化發展市場。在這樣的大環境下，科研能力不能完全代表研究生的水平，要更加注重研究生綜合能力和素質的培養，如：社會適應能力、管理能力、自我調節能力等，同時，在這個信息大爆炸時代，還應具備搜索有用信息的能力，以及一定的綜合性思維和創新能力。

參考文獻

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