關于體育教學人文性的思考

摘 要：現代的教育發展由于專業分的太細、太早，國家急于培養有用的人才，忽視了對精神世界的教育，加之以傳授為主，內化不足，培養出來的學生雖然具有了一定的知識、技能和藝術，但往往缺乏人文世界的素養。體育教學是學校教學的一個重要環節，可以促進學生的體質健康，也能解放學生的精神，體現其價值和意義。若體育教學忽視了人文性，就是去了其豐富的內涵與意義。體育教學中的人文性鼓勵了學生擁有自己的個性，促進了學生的全面發展。

關鍵詞：體育教學 人文性 意義 途徑

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

人類的精神世界由三大支柱組成，它們分別是科學、藝術和人文。人文是真善美中的善，它予人以悟性，既有深刻的理性思考，又有感性的情感魅力。體育教學是學校教學的一個重要的環節，它可以促進學生體質的健康，解放學生的精神世界，體現其價值與意義。體育教學不同于其他學科的教學，不僅需要教師的專業知識和職業道德，更需要他們的創造力和想象力。體育教學是人文性的教學方式。體育教師需要健全的體育教學理念，從而促進學生的身心健康的成長。體育是人類文化數千年的積累和沉淀，充分發揮了對學生人文方面的培養價值，體育教學的理念是“以人為本”，關注并促進體育教學的人文性具有十分重要的意義。由于當前社會的應試教育模式，很多家長甚至是教師都忽視了學生體育方面教學的重要性，只關注了學生文化課的成績。體育教學能有效的提高學生的身體素質，促進對學生身體和精神方面的培養。讓學生充分的感受到體育教學“以人為本”的人文性教學理念。

1 中職體育教學目前的問題

中職體育教學是一門十分重要的學科，對學生的身體健康狀況起到了極為重要的作用，但我國目前的教學實踐中，往往忽視學生的主體性，壓抑了學生的個性。傳統的中職體育教學要求學生被動的服從教師的命令，對于中職體育教學的人文性并不注重，迄今為止，這種現象依舊十分嚴重。目前中職體育教學的目標單一化，只聚焦在勞動和能力價值上，忽略了對學生個性、人格、尊嚴等人文方面的教育，教學內容也大多是順著教學大綱來，教學內容枯燥乏味。而且，目前的中職體育教學中，教師也不太講究方式、方法，即使已經強調了雙邊活動，教師的教學方式仍然受傳統教育方式中把教師放在主導地位的影響，限制了學生個性的發展，忽視了體育教學中的人文性。另外，以往的教學評價往往是以運動技能為中心進行考核，只考察了學生的運動素質而忽略了學生的身心素質，這也導致了對于體育教學中人文性的忽視。

2 體育教學人文性的實現途徑

2.1 對體育教學人文性進行加強

隨著時代的發展，社會對人才的需求日益完善，教育方式和教學方法也處于逐步的進化過程中，對體育教學的要求也越來越高。傳統的體育教學方式已經無法滿足社會對人才的要求，人文性的體育教學是時代發展的必然結果。體育教學的方法、內容和目標上都可以體現其人文性，但卻并不僅限于此，體育教學的人文性還可以體現在其教學環境上。從這一點上可以看出，體育教學中的人文性在學生的發展中起到了極其重要的作用。可分兩點來看。第一，時代的意義在人文發展中得以體現。體育教學確定了學生的主體地位，可以幫助學生強健體魄，促進心理健康的發展和良好品德的培養，更有助于塑造學生的責任感，促進學生的自身發展，使其身心都能充分的得到放松，完善學生自身的多方面發展。而且，體育教學也充分尊重了學生的個性和價值，使學生的個人特色和興趣愛好都得到了充分的發揮。其次，將體育教學與人文性相結合。在體育教學中融入人文性，確立人文教育觀，促進學生的全面發展。隨著社會發展對人才發展和培養要求的日益完善，體育教學中的人文性對學生的未來發展有著極為重要的影響。體育教學中人文性的教育促進學生對體育知識的學習，充實了學生的精神發展，有利于當今社會人才培養的發展。

2.2 體育教學人文性的實現方法

體育教學中的人文性教學是不斷地在體育教學中融入人文性的觀念，這一過程需要考慮體育教學的時間和空間因素，即盡可能多的在體育教學中插入人文性教學，學生是體育教學的主體，體育教學的主要目標就是為了培養學生的身體素質和人文發展。想要實現體育人文性的教學可以從三個方面來看。第一，體育教學的教學目標要體現人文性。教學目標是體育教學的基本方向，在教學活動中起到導向作用。要在體育教學中體現其人文性，首先要確立學生的主體地位，培養學生心理和生理上的健康發展，使其個性特點和人權得到充分的展現。中職體育教師在體育教學的過程中要因材施教，對學生進行密切的觀察，針對不同學生的心理、和個性發展的不同情況，有目的性的改變相應的教學方式，關注每個學生的發展，針對其發展需求進行教學。學生多方面的素質培養以及實踐能力的提高都是對體育教學人文性的展現。其次，體育教學的人文性體現在其內容上。要在體育教學的內容上體現人文性，需要充分考慮學生的實際情況，并對其進行全面的分析，針對不同情況的學生制定不同的教學內容。學生的主體地位是必須確立的，在此基礎上，根據學生的心理和生理發展情況，考慮到其興趣愛好，以實際情況為基準進行教學內容的制定。例如，體育的競技運動是否應該加入到體育的教學中一直是一個受到廣泛關注的熱點話題，事實上，競技項目在體育教學中的開展與體育教學的人文性也有很大的關聯。競技體育是否應該加入到體育教學中首先應該關注的學生的身體情況是否能夠承受經濟體育的強度，如果不能，需要改進后才能引入，另外，也應該關注一下學生對競技體育項目是否感興趣，學生與成人無論是心理還是生理方面的情況都是有很大差異的，因此，成人的運動方式并不一定同樣適用于學生的體育教學。中職體育教學中，應將“以人為本”作為教育理念的基礎，考慮到學生的未來發展，實現人性化教學。最后，在制定體育教學的方法時，也應考慮到人文性的因素。制定的體育教學方法是否科學合理將直接影響到體育教學的發展和教學效果。因此，在體育教學的方法制定中融入人文性的因素，也就是說，把學生作為體育教學的主體部分，起到主導作用，以學生為中心選擇教學方法，促進學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，加強教師與學生之間的相互交流，充分滿足學生的個性發展需求，不同的學生個體與性格都是存在客觀差異的，教師在選擇教學方法的時候，應該針對不同性格的學生選擇符合自身條件的教學方法，而非盲目的“一視同仁”，在制定教學計劃時應“因材施教”，有利于學生的全面發展，在體育教學的方法制定中應該體現人文性，促進學生體育方面的發展。

3 結語

隨著社會的不斷發展，教育模式也在逐步進行改革和完善。培養出全面發展的全能型人才是社會發展的必然需求。在對學生全面發展的能力培養中，體育教學是尤為重要的一個環節。它可以為學生塑造一個強健的體魄，增強學生的身體素質，提高學生的身體免疫力。在體育教學中融入人文性的教育，也是實現學生全面發展的重要影響條件。保證體育教學中的教學目標、教學內容和教學方法都體現人文性，以人為本，以學生為主體進行體育教育，有利于學生的全面發展。

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