高校計算機實驗課程的教學改革與實踐

摘要：隨著科學技術的不斷發展，社會對計算機網絡應用型人才的需要量日益增多，高等院校作為培養計算機網絡應用型人才的基地，高校需要有針對性地對計算機專業進行教學改革，加強計算機實驗課程的教學改革與實踐，有利于加強學生對計算機基礎理論知識的理解，并提高學生動手操作的的能力。筆者就對目前高校計算機實驗課程的現狀進行了分析，并結合實際工作中的相關問題，有針對性地進行了剖析，最后給出了相關問題的具體解決建議，希望給予同仁借鑒，有利于教學改革與實踐。

關鍵詞：計算機；實驗課程；教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

隨著現代科技與經濟的快速發展，產業結構不斷調整，社會對人才培養提出了新的要求，強調具有創新精神，因此，培養創新型高素質的人才也就成為了高校教育的重要目標。隨著近幾年教學體制的改革深入，計算機實驗課程的教學作為高校教學的基礎，也進行了一定程度的改革創新，但是在改革實踐的同時，也出現了一定的問題，限制了高校計算機實驗課程的發展。高校計算機實驗課程需要針對學生的實際情況，以理論教學為基礎，對教學模式進行深入改革與創新。

1.計算機實驗課程的教學現狀

1.1對計算機實驗教學認識不足

高校開展計算機實驗課程的主要目的在于加強學生對計算機基礎理論知識的理解，并提高學生動手操作的的能力，但是很多高校都存在對計算機實驗教學認識不足的問題，教學理念落后，在計算機實驗教學過程中仍然采用教師為主導的教學模式，教學內容也缺乏時代性，無法滿足現代技術的需要，在實際的教學中只是針對教材中的例題機械地進行實驗活動，缺乏創新性[1]。這種對計算機實驗教學認識不足的問題直接影響了學生創造性思維能力的開發，限制了學生獨立思考問題的能力，對其綜合應用能力也有阻礙作用。

1.2實驗教學內容與方法單一模式化

當前多數高校的計算機實驗教學多采用講解、布置、驗證、輔導的教學模式，教師在進行實驗教學前便對實驗內容和操作方法進行了系統的講解，而后學生再根據計算機教師講解的實驗內容和方法進行上機操作，驗證實驗問題，教師通過了解學生上機的情況對學生在上機過程中出現的問題進行講解，幫助學生解決在實踐操作中的問題。在這種單一的教學模式教學下，學生只能按照教師的要求進行上機實驗，這在很大程度上限制了學生的創新能力發展[1]。另一方面，在上機過程中，教師常會因學生過多，而無法及時解決所有學生的問題，這樣很多學生就無法真正地掌握應用計算機的技能和方法。由于我國的計算機實驗教學仍處于發展階段，教學系統與經驗上仍存在不足，計算機實驗教學內容多屬于驗證性的，缺乏創新性與設計性，學生在實踐中只是單純的模仿教師的操作，學生的主觀能動性并沒有得到完全發揮。 這在很大程度上造成了我國高校學生計算機實驗能力弱，創新能力不強，很多學生即便在畢業后計算機操作能力仍無法滿足工作需要。

1.3計算機實驗課程硬件設備有待提高

近幾年各高校的建設規模逐漸變大，學校為了滿足基本的教學要求，對教學實驗室進行了相應的擴建，然而很多學校對計算機實驗室建設以及管理的安排都存在一定的不合理問題，學校的實驗課程硬件設備過于陳舊，實驗教學課程時間安排不合理都對計算機實驗課程造成了一定程度的影響，學生實際上機操作時，常會因硬件設備等問題受到影響，計算機實驗教學活動無法正常進行，影響了教學效果。

1.4缺乏對計算機實驗課程教師重視

計算機實驗課程的教師是整個計算機實驗教學活動中最為重要的因素，教師的素質很大程度上決定了實驗課程的授課水平。就我國高校目前的計算機教學情況來看，很多高校受相關體制和傳統觀念的影響，對實驗課程的教師并沒有給予充分的重視，在職稱評定、經濟待遇等方面都與其他教師不同，很多高校都缺乏對實驗課程教師的培養，以致很多計算機實驗課程教師的工作積極性受到影響[2]。我國很多高校的計算機實驗課程教師的專業素質都無法完全適應計算機實驗教學的實際需要，這在很大程度上限制了我國高校計算機實驗教學改革的深入。

2.加強計算機實驗課程教學改革的方法

2.1轉變計算機實驗教學的思想觀念，創新實踐內容

計算機實驗課程教學的主要目的在于培養學生的實際動手能力以及計算機操作能力，為了提高計算機實驗課程教學的質量，更好地發揮計算機實驗教學的功能，計算機實驗課程教學需要轉變思想觀念，對實踐內容進行創新。很多高校計算機實驗課程教師都對實驗教學的認識存在誤區，認為計算機實驗教學只是理論教學的附屬體系，但實際上計算機實驗教學是獨立于課堂理論的教學。實驗教學內容是對理論教學內容的深化、補充，但其實際教學目的是培養學生的綜合實踐能力以及創新思維[2]。因此，實驗課程教師在設計教學內容時，需要充分考慮學生的需要，實驗教學內容絕不能僅是對理論論教學過程的一些范例驗證，而是要針對相關的理論知識設計一些具有創新性和設計性的實驗內容，這樣才可以激發學生實踐的積極性，使學生通過實驗課程能夠真正地掌握計算機應用技能，培養其發現問題、解決問題的能力。

不同學生對知識的理解與掌握能力不同，教師在設計實驗教學內容時要充分考慮不同學生的需求，堅持因材施教的原則，針對不同水平的學生制定不同的教學內容方案。教師可以根據學生的實際計算機掌握水平的客觀情況，設計一些不同層次的實驗教學內容，讓學生可以根據自己的實際情況選擇不同層次的實驗內容進行實驗，這樣不同層次的學生都可以通過計算機實驗課程掌握一定的計算機應用能力，提高自身的創新能力與動手實踐能力，使實驗教學效果最優化。如果教學在設計實驗教學內容時都一樣，那么勢必就會有一部分學生覺得實驗內容難度較大，無法適應，這樣會嚴重打擊他們參與到計算機實驗教學的積極性，影響實驗教學的教學效果。

高校計算機實驗課程教師需要真正地轉變實驗教學的觀念，將培養學生的動手實踐能力與創新能力作為教學的主要目的，改變實驗教學的方式，創新實驗教學的內容，使學生可以真正地通過計算機實驗課程有所收獲。

2.2構建新的實驗課程體系

為了適應當代對計算機實驗課程教學的需要，對計算機實驗課程進行深入改革，各高校需要積極構建新的實驗課程體系，對教學計劃中原有的計算機實驗課程進行優化，以培養創新性人才為目的，優化重組計算機實驗課程在知識教授、素質提高、能力培養的三方面的教學計劃，對原有的計算機實驗課程進行整合，構建一體化、多層次的開放式實驗課程教學新體系。

這種一體化、多層次的開放式實驗課程教學新體系能夠極大的滿足計算機實驗課程統一規劃、統一管理的需求，實驗內容也著重強調基礎理論和基本技能。同時，多層次的教學模式也將原有的計算機實驗課程教學內容細化，使教學內容更加的清晰[3]。

為實現這種開放式的實驗教學，不同的計算機實驗教學課程需要提供一定數量的指定實驗項目和任選實驗項目，學生可以任意選擇實驗課題，并與教師溝通，在教師的指導下完成實驗課題的探索研究，這樣在很大程度上鍛煉了學生自主思考、解決問題的能力。

2.3開展網絡化教學

高校計算機實驗課程教學也可以結合現代化的計算機信息工具，開展網絡化教學，通過計算機信息工具，可以有效解決一些學生難以理解的問題，對易出現錯誤的問題進行詳細解釋，進而提高計算機實驗課程教學的質量。由于學生對計算機知識的掌握情況不同，計算機實驗課程教師無法統一安排教學內容，這樣教學效果就會存在差異性。因此，計算機教師可以建立網絡化平臺，通過網絡化教學，以適應不同學生對教學內容的要求[3]。網絡化教學可以充分調動學生學習計算機知識的積極性，并促使學生可以根據自身對計算機知識的實際興趣，網絡查閱相關的計算機知識，這樣既可以激發學生對計算機知識的興趣，也可以促使學生養成主動學習的習慣，活躍學生的思維，提高學生的創新型與綜合實踐能力。在網絡環境下，計算機實驗課程創建網絡平臺，開展網絡化教學可以實現因材施教的目的，使學生可以根據自身情況，合理選擇教學內容，這樣更有利于開展計算機實驗教學活動，同時也可以激發學生對計算機知識的學習興趣，調動學生學習計算機技能的積極性，并培養學生自主思考問題、解決問題的能力，有效提高學生的創新能力與綜合實踐能力。

2.4改進實驗教學方法

當前，我國高校計算機實驗課程的教學方法多比較單一，缺乏實際的應用性，教學內容脫離實際，影響了計算機實驗課程的教學效果。為了強化計算機實驗課程教學，應在實驗教學中融入科學研究與應用開發，以培養學生的創新思維，提高團隊合作能力、實踐能力以及可持續發展能力為目的。高校可以以計算機實驗課程為依托開展相應的科技創新活動，為學生提供更多的計算機實驗活動機會。學生也可以參與到教師的研發團隊中，在參與研發的過程中，學習計算機的實踐 操作技能與理論知識，培養綜合實踐能力[1]。

計算機實驗課程教學與其他專業不同，具有較強的實踐性，高校需要針對計算機實驗課程教學建立實驗項目與實驗案例庫，采用實驗案例庫管理機制，對實驗項目與實驗案例進行管理。各高校還需要在計算機實驗教學中開發相應的軟件裝置，包括計算機硬件實驗中的示波器、實驗箱等實驗裝置，是這些實驗裝置可以以軟件的形態存在，雖然這樣的軟件類似于軟件工程中的驅動模塊和樁，或是更為復雜的一個應用框架，但是這樣的軟件裝置卻可以為學生提供一個檢測實驗結果的機制，使實驗結果得以測試、評價，這樣一來，學生便可以通過這種方式，明確實驗結果存在的問題，并可以及時解決，完成整個實驗。

2.5優化管理體制與實驗室運行機制

隨著計算機技術的快速發展，計算機實驗教學所需的相關實驗設備已無法滿足現階段計算機技術的需要，高校需要不斷地更新實驗設備，這樣才可以確保計算機實驗課程的順利開展。

當前很多高校在計算機實驗課程教學中存在實驗設備供給不足的問題，這在很大程度上限制了學生的學習。因此，高校需要加大對計算機實驗課程教學所需實驗設備的投入，適當購買更多的計算機設備或是建設更多的計算機實驗機房，以滿足學生對實驗課程的需要，是每個學生都可以真正地參與到實驗課程中。

除了計算機實驗設備供給不足的問題，很多高校還存在計算機實驗設備陳舊的問題，無法適應計算機發展的需要。因此，高校需要根據時代的變化，對那些相對落后、無法滿足目前計算機實驗教學需求的實驗設備進行更新，這樣才可以確保計算機實驗課程教學的順利開展，學生在計算機實驗課程教學過程中能夠充分地利用實驗教學設備完成實驗教學的任務，從而更好地提高自身的實踐操作能力并掌握相應的計算機技術[3]。

實驗機房作為計算機實驗課程教學的主要場所，學生進入實驗機房進行實驗的機會多少是影響其計算機應用能力的重要因素，因此，為了給學生創造更多的進入實驗機房實驗的機會，學校在實驗室的管理方式上也需要進行一定的改革。對于一些較為空閑的時間，實驗室應實行責任制，采取開放式的管理，使學生可以充分地利用這些空閑時間按照規定進入實驗機房進行實驗。雖然這種管理方式會增加學校的管理成本，但是通過這種管理方式卻可以很大程度上增加學生進入實驗室進行計算機實驗的機會，使實驗室的利用率提高，促使學生可以掌握整體的計算機操作技能以及相關的理論知識，這對于計算機實驗課程教學的質量以及學生實踐能力的提高都具有積極意義。

2.6提升計算機實驗課程教師的專業素質

計算機實驗教學的質量除了受硬件設備的影響，實驗課程教師的專業素質也是影響教學質量與效果的重要因素，具備一批專業素質高的計算機實驗教學人才隊伍對計算機實驗教學的發展具有重要意義，是保證計算機實驗課程教學效果和質量提高的重要因素。因此，高校計算機實驗課程教學需要一支穩定的、高素質的實驗教學人員隊伍，以保證計算機實驗教學的順利開展。

計算機實驗課程教師需要具備較高的專業素質。然而就我國高校當前的計算機實驗課程教學情況來看，很多計算機實驗課程教師的專業素質都普遍較低，無法滿足計算機實驗課程的實際需要[2]。因此，高校領導需要轉變觀念，提高對計算機實驗課程教師的重視度，在制度與政策上都給予實驗課程教師與其他教師一樣的待遇，調動實驗課程教師的工作積極性，并吸引更多的具備較高專業素質的優秀實驗課程教師參與到實驗教學中去。

高校還需要構建一套適應計算機實驗課程教學需要的培訓機制，對高校計算機實驗課程教師進行專業素質培訓。計算機技術發展迅速，計算機實驗課程教師也需要與時俱進，掌握最新的計算機技術，這樣才可以滿足社會發展的需要。因此，高校需要定期組織在校計算機實驗課程教師進行計算機技術的培訓，提高計算技術實驗課程教師的專業技能，從而使他們更好地進行計算機實驗課程的教學。

3.結語

高校的計算機實驗課程教學可以促進學生綜合實踐能力以及創新能力的提高，因此，在高校教育中應給與充分的重視。隨著近幾年科學技術的不斷發展，高校計算機實驗課程教學也應該與時俱進，開展基于信息技術的新型教學模式，對實驗課程教學進行改革，以適應現代人才培養的需要。高校計算機實驗課程教學的改革對提高我國高校計算機課程教學質量具有重要意義，只有對教學模式進行改變，提高學生的主觀能動性，提高教師授課的水平，才可以促進學生動手實踐能力與創新能力的提高，從而實現我國教育改革的目標，培養現代化人才。

參考文獻

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