Flipped Classroom模式在汽車構造教學中的應用研究

x摘要：《汽車構造》是高等院校車輛工程專業及汽車專業的關鍵專業課程，在傳統的教學模式下，一直存在課時內信息量大學生掌握困難、直觀認識不足學生學習興趣低、學生基礎不同接受能力差異大教學效果差別大的問題。Flipped Classroom模式是一種將學習的決定權從教師轉移給學生的全新的教學模式。針對汽車構造課程內容繁多復雜、且兼具較強的理論性和實踐性等特點，分析了Flipped Classroom 模式在汽車構造教學中可以帶來的優勢，提出了在汽車構造教學中的應用規范，為汽車構造教學提供了一種新的參考模式。

關鍵詞：汽車構造 Flipped Classroom模式 分析 原則

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（c）-0000-00

Research on the application of Flipped Classroom model in the teaching of automobile structure

Zhang Shupei Zhang wei

School of automobile and traffic engineering， Jiangsu University

Jiangsu Zhenjiang 212013

Abstract：Automobile construction is the key universities vehicle engineering courses. In the traditional teaching model， there has been problems that the amount of information and students master difficult within hours and the lack of understanding of the students' interest in learning and low visual and different students based on ability to accept different teaching effect difference. Flipped Classroom is a new teaching mode to transfer the decision from teachers to students. Aiming at the complexity of automobile construction course content，and Strong characteristics in theory and practice.Analysis of the Flipped Classroom model can bring in automobile structure teaching advantage.Put forward the application in automobile structure in Teaching. Provides a new reference model for automobile construction course.

Key words： Automobile structure；Flipped Classroom model；Analysis；Rules

《汽車構造》是一門理論性和實踐性很強的專業課[1]。是高等院校車輛工程專業的第一門專業課，也是所有汽車專業課程的基礎。對汽車專業的學生來說是非常重要的一門課程。該課程主要以汽車各系統、總成及零部件功能為主線，重點介紹典型車型的結構、組成、工作原理、拆裝要領及調整方法[2]。

由于汽車構造課程在汽車專業有重要地位，針對這一課程的教學方法及實踐方法的研究和探討也較多。目前多采用多媒體輔助教學方式以提高單位課時的信息量，同時吸引學生的注意力，提高學生在課堂內的學習效率。

但隨著科技的進步，本科課程的縮量也相應增加，而學時增長幅度有限，因此僅僅依靠課堂上傳遞如此大量的信息是很困難的。本文針對汽車構造課程的特點，分析了目前汽車構造課程存在的問題，對Flipped Classroom模式與傳統模式進行了對比，確定了Flipped Classroom模式可以解決目前汽車構造教學中的困難。

1 汽車構造課程特點及面臨的問題

現代汽車結構日趨復雜，新技術日新月異。汽車已發展為集機械、電子、電氣、液壓、計算機等為一體的復雜整體[3]。因此，僅采用傳統的課堂講授與實驗拆裝的模式越來越難以滿足學生認知的需求，而且由于現代新型汽車結構的日趨復雜，工作原理更加難于理解。汽車構造課程面臨的問題也越來越突出： （1）灌輸式的講授不能激發學生的學習興趣，也無法調動學生的積極主動性；（2）教學方法單一，使學生的創新意識和工程意識不強；（3）學生的動手能力、團隊協作能力及創新能力得不到鍛煉[4]。

因此在課時不能大幅度增加的條件下，需要更好的教學模式，是學生能夠在有限的課時內獲取更多的直觀認知和理解。

2 現有模式的不足

面對前面的問題，很多前輩做了很多嘗試。為了增大單位時間信息量，同時提高直觀效果，目前采用多媒體技術輔助教學的方法是最為廣泛的[5]。從信息傳播角度考慮，這的確在一定程度上解決了前面的問題，在實踐中也收到了一定的效果。從課堂實踐結果來看，使基礎較好的學生得到了提高的機會，但對基礎較差的學生而言，單位時間內信息量的暴增使他們疲于應付，甚至連筆記都做不全。甚至陷入課后復習缺乏重點，課前預習無從下手的困境。

此外對教師來說，多媒體占用課堂比例也難掌握，過多則不宜穿插講解，過少則信息量不足。且不同的學生對不同知識點的領悟速度和程度也不盡相同。那么多媒體內容的分配就陷入了眾口難調的困境。

因此，需要一種根據學生基礎安排的時長可變，有指導的教學模式充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習積極性和主動性。

3 Flipped Classroom模式

所謂Flipped Classroom模式，就是將傳統課堂中師生面對面的授課通過學生在家觀看教學視頻來實現，而課堂則變為師生解決問題、協作探究的場所[6]。它把課堂上教師在教室上課，下課后學生回去復習的教學結構翻轉過來，改變了傳統課堂中教師和學生的角色，也改變了傳統課堂中的學習方式。在翻轉課堂模式下，學生在課堂外通過互聯網自主完成知識的學習，而在課堂上與老師、同學交流互動，共同探討、解決學習中遇到的問題。

Flipped Classroom模式是一種將學習的決定權從教師轉移給學生[7]的全新的教學模式。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠根據自身的基礎條件及目的選擇合適的學識時間和學習項目，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，他可以通過視頻、播客等多種模式對學生進行引導和交流。而將課堂轉變為學有余力學生的提高場所和仍有困難學生的答疑場所。其特殊的教學特點，恰好滿足汽車構造教學的需要。

4 Flipped Classroom模式在汽車構造教學中的應用

與傳統教學模式相比，教師和學生的角色發生轉變，教師由傳統課堂中的知識講授者轉變為學習活動的設計者、指導者與參與者[6]。學生也不再是坐著被動地接受知識，而是主動地參與學習活動，變接受學習為發現學習。改變了傳統課堂的以講授為主的教學模式，將新知識的學習放在了課外，課堂中則主要是師生的互動交流與疑難解答。多媒體技術不再只是講授教學內容的輔助工具，而是學生自主學習的輔助工具、學習工具。學生可以自主選擇學習時間與地點，可以根據自己對知識的掌握情況隨時調整學習進度，提高了學生的學習效率。兼顧了不同基礎的學生。與傳統模式的對比如表1所示：

表1 汽車構造課程傳統模式與Flipped Classroom模式的特點對比

傳統模式Flipped Classroom

教師角色講授者指導者

學生角色被動聽主動問

教學形式上課講解課后復習課外自學課時解惑

課上內容教材內容學生疑問

課后內容復習知識點自主學習

信息傳播手段教學工具輔助自學工具

學習特點集體聽講個體學習

學習進度統一安排自主安排

這種新模式無疑更適合信息量大、理解困難、學生基礎不同的汽車構造教學。但對自學內容及信息發布方式需要精心處理，針對不同接受能力的學生做到內容深淺適度，針對不同學習習慣的學生要做到單一知識點長度合適。因此需要遵循一下原則：

1、主講教師或教研室制作微視頻。各高校汽車構造教學目的與側重均有差異，且各高校學生的實踐條件與先修課程均不相同。因此應由主講教師或教研室根據本校情況及實踐條件自制微視頻。

2、微視頻內容應以現場拆裝講解為主，輔以動畫等多媒體手段。這樣可以使學生直觀了解結構及組成，并可以通過動畫等方式將較為復雜的原理以容易理解的方式展現出來。配以音頻可以提高學生的興趣。并且內容要隨汽車技術的發展及時更新。

3、傳統的掛圖、板書教學可以在微視頻中穿插出現。這樣可以使視頻有課堂的氣氛和教師的美麗。否則學習容易疲憊、而且合理的半數、掛圖講解可充分反映內容的邏輯關系，并與先修課程的相關內容呼應。

4、兼顧趣味性和嚴謹性。在采用多媒體簡化復雜結構或原理時可采有較為有趣的設計以提高學生的興趣。彈藥保證知識點的準確。

5、兼顧基礎與前沿。汽車領域的新技術層出不窮，在汽車銷售商的推動下，學生對很多新名詞早已耳熟能詳，為了提高學生的興趣，使學生了解和掌握汽車新知識，培養學生的創新意識，應適當加重新技術的比例；但汽車是由百年傳承的工業品，其各項技術都有繼承性，因此不能忽略基礎的典型的結構及原理。

6、選擇合適單元時長。學生學習時，精力集中的時長有限，應選取合適的時長，充分利用學生的精力集中時間，而且避免過長導致學生失去耐心。

5 結語

汽車構造課程內容繁多復雜，且兼具較強的理論性和實踐性，因此內容與時間的分配，理論講授與直觀認知的配比，學生基礎與講授身前的合理安排成為汽車構造教學的難點。而Flipped Classroom模式為汽車構造教學提供了一種新的模式，可以很好的解決這些問題。本文對汽車構造課程教學存在的難點進行了分析；提出了Flipped Classroom模式更適合汽車構造教學特點；對傳統模式與Flipped Classroom模式在汽車構造教學中的特點進行了對比；并且提出了Flipped Classroom模式的汽車構造教學的5項原則。為提高汽車構造課程的教學效果提供了參考。

參考文獻

[1] 賀敬良. 《 汽車構造》 課程建設的探索與實踐[J]. 中國科技信息， 2013 （1）： 124-124.

[2] 王益， 許新豐. 理論與實踐結合的方法在汽車構造課程教學中的應用[J]. 高等函授學報： 自然科學版， 2012 （6）： 57-57.

[3] 王秀紅. 淺談《 汽車構造》 課教學方法改革——計算機在《 汽車構造》 課教學中的應用[J]. 中國科技信息， 2005 （1）： 76-76.

[4] 高偉， 馮櫻， 王保華， 等. 融入創新教學理念的汽車構造課程教學方法改革與實踐[J]. 中國現代教育裝備， 2014 （17）： 60-61.

[5] 吳海榮， 徐炳熙. 多媒體技術在汽車構造教學中的運用[J]. 中國現代教育裝備， 2010 （23）： 39-41.

[6] 李海娟. 顛倒課堂模式在大學教學中的應用研究[D]. 華中師范大學， 2014.

[7] 張金磊， 王穎， 張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究 [J]. 遠程教育雜志， 2012， 4（15）.