關于區(qū)域內數字化教育資源共建共享的思考

摘 要：本文首先分析了本地區(qū)數字教育資源共建共享存在的問題，在此基礎上，提出區(qū)域內數字化教育資源共建共享的推動措施，闡述了資源共建共享帶來的預期成效，從而為破解本地區(qū)教育信息化建設的“信息孤島”提供借鑒。

關鍵詞：數字化教育資源 共建共享 推動措施 成效

數字化教育資源建設是教育信息化建設的重要內容，在推進教育信息化現代化過程中起著重要的作用。數字化教育資源是指為教學目的而專門設計的或能為學校的教育教學服務的各種以數字形態(tài)存在和被使用的資源，如教學設計、教學素材、 教學課件、虛擬仿真系統(tǒng)、數字教材、教學案例等。它具教育性、科學性、新穎性、趣味性、便利性和可用性，通過提供豐富生動的場景資料，創(chuàng)設多樣的教學情景和大量的虛擬仿真實驗等手段，促進教學方式、教學模式的變革，提高了學生的學習興趣和學習效率，提升了教學質量。

共建共享是區(qū)域數字化教育資源建設目標。“共建”就是發(fā)動本區(qū)域內各個層面的學校、教研機構，以學科體系資源和專題資源庫建設兩種形式，參與本區(qū)域的數字化教育資源庫建設，最終既能引領教師專業(yè)發(fā)展，又能建成有本區(qū)域特色的區(qū)域性數字化教育資源庫。“共享”就是本區(qū)域數字化教育資源供本區(qū)域師生使用共享。共建是為了共享，而共享反過來又能激發(fā)參與者共建的積極性。數字化教育資源共建共享，能夠促進教育公平的實現，有利于縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。

一、數字化教育資源共建共享存在的問題

安徽省滁州市教育信息化主要是從基礎設施，即信息化硬件設備開始推進的，如在學校互聯網建設、學校多媒體設備建設方面做了大量工作，取得了一定成效，但在數字教育資源庫，即軟件方面仍存在著總量缺乏、優(yōu)質教育資源匱乏、缺乏共享平臺、缺乏共享管理機構、缺乏共建共享意識淡薄、缺乏有效的運營機制等問題。如果沒有數字化教育資源庫，信息化就成了無木之本、無水之源。滁州市教育信息化重硬件輕軟件，信息資源開發(fā)和利用跟不上總體發(fā)展的步伐。想要破解此“瓶頸”，唯有構建科學合理的共建共享的數字化教育資源庫，才能更好地促進數字化教育資源建設，發(fā)揮其最大效益，服務于教育信息化建設，推動滁州市城鄉(xiāng)、校際間均衡公平一體化發(fā)展。

針對滁州市數字化教育資源共建共享中存在的問題，建議采取如下措施促其共建共享。

二、數字化教育資源共建共享的推動措施

第一，政府牽頭，學校以及相關教育部門加強合作，成立市級數字化教育資源建設管理機構，制定切實可行的實施意見，負責對整個區(qū)域的教育信息化工作進行統(tǒng)一領導、規(guī)劃、調控、協調和管理，對域內資源特色進行良好定位和建設發(fā)展。該機構下設：資源建設領導小組、審核小組、資源基地學校、技術小組等。其中資源建設領導小組由市局部門和專家組成，在市局引導下開展區(qū)域數字化教育資源規(guī)劃、建設和教育信息化工作。各縣市區(qū)教育局、學校層層建立相應的組織機構。

第二，制定推動政策。教育信息化建設必須依靠政策的引導，市教育體育局要建立積極的政策導向，將資源建設與教學應用相結合。制定一些共建共享的政策，把共建共享納入學校辦學質量評估、教師個人績效考核當中；制定共建共享規(guī)范制度，確保教育教學資源共享機制建設的規(guī)范性；制定一些共建共享優(yōu)惠政策，如參與共建共享的教師在職稱晉升、評比表彰方面的傾斜扶持；制定激勵政策，如給教師個人資源定價運營、按使用效果付費等，積極鼓勵和培育一批數字教育資源建設的骨干教師隊伍，以點帶面地促進資源共建共享的深入開展，引導和推動本區(qū)域內達成共建共享的合作愿景。

第三，制定統(tǒng)一的開發(fā)標準。資源建設隨意性強，要在宏觀層面上統(tǒng)一規(guī)劃管理：撰寫統(tǒng)一的建設標準，確保搜索時，易檢索到適合自己需求的資源；資源開發(fā)，要圍繞教育教學對資源的實際需求確定開發(fā)任務、目標要求和實現路徑，編制開發(fā)指南；公開招標開發(fā)資源，中標單位組織學科教師編寫資源開發(fā)腳本，資源開發(fā)腳本經專家審定合格后，才可組織技術人員制作資源，最后由評審小組對資源進行評審，合格資源入庫發(fā)布。市教育部門對所建資源的共享范圍、共享方式、共享時間、使用對象、開發(fā)周期等要有詳細規(guī)劃并向社會公布，接受監(jiān)督。

第四，共建共享運行機制的構建。成立資源共建共享協作委員會，主要負責協調實施教學資源共建共享工作。政府籌集資金購買技術，搭建數字教育資源共建共享的網絡平臺，統(tǒng)一負責共建共享信息的匯總和發(fā)布。

第五，制定共建共享激勵評價機制。為了促進教育信息資源的廣泛開發(fā)、全面開放和深化應用，可出臺有關激勵機制，對參與資源建設者在物質、精神等多方面進行鼓勵和獎勵，從而最大限度地調動其積極性。組織各種資源建設與應用的競賽、評比、交流、研討、講座等活動，給予優(yōu)秀者表彰或獎勵；以專項課題的方式申報資源建設項目，發(fā)揮試點學校的示范和引領作用，有效把資源建設、開發(fā)、應用、評價結合起來，有利于資源建設邁向優(yōu)質化發(fā)展之路。

組建評估機構，對建設質量進行認證、審核和評價，遴選出優(yōu)質教育資源以供共享，審核不通過的資源，經反饋后做出修改與完善，從而有效地保證資源的建設質量，提高資源的建設水平。

三、數字化教育資源共建共享的預期成效

數字化教育資源共建共享的實施，能夠有力地推進教育信息化現代化進程，全方位提升教育信息化水平。一能建成高質量的教育資源庫。共建共享，開發(fā)了數字化、立體化的數字化教育資源庫，建成了智能化、標準化的信息管理平臺。這些資源能服務于學校用戶的教育教學改革、教科研、管理服務等領域，有利于學校提高教學質量，提升創(chuàng)新能力和教科研能力及提高管理效率。同時，能惠及區(qū)域內所有同類學校。二能形成可持續(xù)的資源建設機制。堅持“政府主導、社會參與、學校創(chuàng)新”的資源開發(fā)思路，可形成可持續(xù)的資源共建共享機制，為今后資源建設奠定了經驗。三能打造高素質的資源開發(fā)團隊。在共建共享過程中，通過開發(fā)、應用、專題研究等方式，培養(yǎng)了一大批熟悉資源需求、了解技術標準、通曉資源開發(fā)、擅長資源共建共享的資源建設應用團隊，對于提高他們的教育教學、學校管理、科學研究水平、信息技術素養(yǎng)和應用能力起到了重要的作用。反過來，他們今后也能有力地助推教育改革創(chuàng)新、資源開發(fā)和教育信息化發(fā)展。四能提升學校的發(fā)展實力。通過參與資源共建共享，學校的綜合辦學能力能得到大幅提高。通過共享，項目學校以很少的資金投入獲得大量的、多類型的、質量可靠的數字化資源，學校教育教學的標準化、信息化和現代化水平也得以提升。

近幾年來，滁州市在教育信息化硬件建設方面取得了一定成效，但教育信息化軟件建設方面，與大家對優(yōu)質教育資源的迫切需求，還存在不小差距。下一步，建議政府應以數字教育資源的開發(fā)應用為推手，努力擴大優(yōu)質教育教學資源的覆蓋面，縮小城鄉(xiāng)、校際差距，為教育均衡與公平做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]陳士凡.數字化教育信息資源區(qū)域共建共享機制的研究[J].浙江教育技術，2010（05）.

（作者單位：滁州市旅游商貿學校）